周開興

摘要：黨的十八大以來，黨中央、教育部就職業(yè)教育改革發(fā)展作出了一系列重大判斷、提出了一系列重要論述。在黨和國(guó)家的大力扶持下，我國(guó)職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。中等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，近年來也得以迅速發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科又是職業(yè)教育的根本學(xué)科，因此探究如何將中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地在學(xué)校中開展成了一個(gè)熱門話題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;策略途徑

多年以來，分層教學(xué)被教育界普遍運(yùn)用到了教師教學(xué)當(dāng)中， 且獲得了一定的教學(xué)促進(jìn)效果。一般來說，分層教學(xué)是指教師結(jié)合對(duì)學(xué)生情況的了解，按照他們對(duì)知識(shí)的掌握情況和接受能力進(jìn)行分層，并對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)、測(cè)試、評(píng)價(jià)的一套系統(tǒng)化教學(xué)過程。將分層教學(xué)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)的授課過程，對(duì)提升中職生的整體數(shù)學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。

一、革新教學(xué)理念，確立教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在新課改這一背景下，此時(shí)，教師的教學(xué)理念顯得尤為重要。若此時(shí)我們?cè)诠淌匾酝鶄鹘y(tǒng)式的教學(xué)理念與方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響，尤其是在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中。

作為教師，我們必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，明確自己的責(zé)任與使命。更為關(guān)鍵的是，我們?cè)诖_立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這對(duì)提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大幫助。

具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)：

首先，我們必須要準(zhǔn)確分析與把握數(shù)學(xué)學(xué)科在對(duì)學(xué)生整個(gè)發(fā)展及未來職業(yè)選擇與就業(yè)等方面中發(fā)揮的實(shí)際作用，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展過程中的促進(jìn)作用。新職業(yè)教育要求提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)，也都需要通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、生活都有很大幫助。另外，隨著知識(shí)難度的提升，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)難度也在不斷增加。而面對(duì)一群即將步入職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，此時(shí)，我們要注重把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理健康，消除學(xué)生的緊張感、焦慮感、積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們調(diào)整心態(tài)。

其次，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)我們應(yīng)換位思考，以關(guān)心取代批評(píng)，讓學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是一味地否定他們，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)，也會(huì)引導(dǎo)他們?cè)阱e(cuò)誤中去反思，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的幫助與鼓勵(lì)。

此外，我們還要在教學(xué)、評(píng)價(jià)等過程中開展分層教學(xué)，真正從學(xué)生的理解能力、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)程度等實(shí)際學(xué)情基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題分層，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后習(xí)題是非常重要的組成部分。通過數(shù)學(xué)課后習(xí)題，教師可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，借此指導(dǎo)自身之后教學(xué)工作的方向。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，還應(yīng)對(duì)其數(shù)學(xué)課后習(xí)題進(jìn)行分層。學(xué)生通過解決符合自身實(shí)際情況的習(xí)題，能有效加強(qiáng)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。

例如，在講授《函數(shù)》的內(nèi)容后，筆者便對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題進(jìn)行了分層。對(duì)學(xué)優(yōu)生來說，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解較為深入， 因此，教師可給他們提供一些具有拔高性質(zhì)的習(xí)題，借此鍛煉他們對(duì)知識(shí)的變通能力。

對(duì)于普通生來說，他們需要的是對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加上深入的理解，因此，教師可將教材課后的習(xí)題提供給他們，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

對(duì)于后進(jìn)生來說，教師可借助課后習(xí)題，增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過對(duì)學(xué)生課后習(xí)題進(jìn)行分層，教師可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，為其以后學(xué)習(xí)更加高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前，很多教師存在“唯分?jǐn)?shù)論”思想，他們?cè)趯?duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常會(huì)以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式并不全面、科學(xué)。

在新的時(shí)代背景下，教師需轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，結(jié)合不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)全面、客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

處于青年階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)在很大程度上受到心情的影響，客觀的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將判定標(biāo)準(zhǔn)定為其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力;評(píng)價(jià)普通生時(shí)，判定標(biāo)準(zhǔn)可制定為他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解; 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

通過此方式，各層級(jí)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足， 進(jìn)而將自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性激起到新的高度。

四、結(jié)語

總的來說，運(yùn)用分層教學(xué)則能夠以層次化授課的方式來淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí)，加強(qiáng)該方法的滲透，能夠在各層次內(nèi)部和各層次之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)化的氛圍，不但能激起各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能幫他們實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)有效性和獲得能力提升的雙重目的，可謂是一舉多得，推動(dòng)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（開魯縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028400）