王彥俠

摘 要：教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是師生的教學(xué)預(yù)期。教學(xué)設(shè)計時教師要考慮的策略：提升參與度，落實學(xué)科素養(yǎng);活動演繹內(nèi)容，助力知識活化;巧設(shè)問題，提高學(xué)生的思辨素養(yǎng);結(jié)尾承上啟下、畫龍點睛。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)設(shè)計;策略

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的特點將教學(xué)各要素合理安排，確定適合的教學(xué)方案，體現(xiàn)為教學(xué)過程中教學(xué)難點、教學(xué)重點、學(xué)生的參與度、學(xué)科素養(yǎng)的落實等一系列問題的解決、優(yōu)化。本文就道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計的策略談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐

一、教學(xué)設(shè)計要提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，落實學(xué)科核心素養(yǎng)

道德與法治課堂中學(xué)生參與度如何，將直接影響道德與法治課學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。教師應(yīng)打造生活化課堂，選取貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)素材。素材接“地氣”，聚“人氣”。這樣學(xué)生積極性高、參與度高，容易掌握知識，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

“愛在家人間”這一框的課堂導(dǎo)入展示幾張本班學(xué)生的家庭照，讓學(xué)生分享照片中的故事和當(dāng)時的心情，接“地氣”。通過PPT展示家庭照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生參與度;通過學(xué)生分享照片中的故事和當(dāng)時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體味家里濃濃的愛。當(dāng)時二孩話題是熱點，新聞媒體都在議論報道，聚“人氣”。展示幾張本班的二孩子家庭的家庭合影，請照片中的同學(xué)分享有了弟弟妹妹后，爸爸媽媽對自己的愛有什么變化。自由發(fā)言，分享感受。家庭成員增加或減少，家庭結(jié)構(gòu)變了，也許親情的表現(xiàn)有所不同，只要用心感悟，就能體味到濃濃的愛，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計要堅持活動演繹課堂教學(xué)內(nèi)容，助力知識活化

新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動化，提倡教學(xué)過程做到內(nèi)容活動化。因此我們要樹立“活動意識”，把活動與教學(xué)內(nèi)容有機融合，設(shè)計一些學(xué)生喜歡的“小品表演”“試驗觀察”“辯論賽”“知識搶答”等教學(xué)活動，讓學(xué)生在多樣的活動中體驗、感悟、提升。

“活出生命的精彩”這一框教學(xué)，設(shè)計了“辯論賽”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組辯論：陌生人需要幫助，幫還是不幫。正方：幫助陌生人;反方：不幫助陌生人。學(xué)生分組思考：（1）幫助他人有什么意義？①自己角度;②他人角度;③社會角度。（2）如何幫助他人？①在家里;②在學(xué)校里;③在社會上。此目是本課重點。通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生認識到，幫助他人，活出生命的精彩，是人們對溫暖的共同渴望。通過分組思考，引導(dǎo)學(xué)生認識到傳遞生命的溫暖應(yīng)從小事做起，落實到行動上。關(guān)切他人，不僅照亮自己的生命，而且溫暖他人，創(chuàng)建和諧社會。

三、教學(xué)設(shè)計要巧設(shè)問題，提高學(xué)生的思辨素養(yǎng)

問題是開啟教學(xué)內(nèi)容的萬能鑰匙，問題是連接學(xué)生、教材內(nèi)容和課堂活動之間的橋梁。學(xué)生根據(jù)課堂素材、活動，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判性精神。教師要用心設(shè)計具有思辨性的問題，提升學(xué)生思辨素養(yǎng)。

“守護生命”第二目“養(yǎng)護精神”，展示材料：某醫(yī)院的一個高三學(xué)生，他住在C區(qū)，媽媽住在A區(qū)，爸爸住在另一所醫(yī)院的危重病房。他只能利用早上洗漱和中午吃飯的時間和媽媽匆匆見一面，詢問一下爸爸的病情。情況如此糟糕，但這個少年拿著書本和筆，坐在桌子前面安靜地學(xué)習(xí)，他每天學(xué)習(xí)的時間安排得特別滿。他說：“我要充分利用有限的時間，進行最后的沖刺，不能掉隊?？忌虾么髮W(xué)。”設(shè)計了幾個問題：1.高三學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境如何？2.他的奮斗目標是什么？3.在醫(yī)院吃、住與家里比較，哪里好？”課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生回答很積極，教師依據(jù)學(xué)生的回答，展開一系列的追問：養(yǎng)護精神與物質(zhì)條件、外部環(huán)境的有什么關(guān)系？”讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟養(yǎng)護精神，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約，我們要追求真、善、美。

四、教學(xué)設(shè)計結(jié)尾要承上啟下、畫龍點睛

課堂結(jié)尾要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，要引導(dǎo)學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)進行延伸和拓展，要對本堂課內(nèi)容進行升華和提煉，要承上啟下、畫龍點睛。如“活出生命的精彩”這一框結(jié)尾用思維導(dǎo)圖，教師在思考思維導(dǎo)圖制作過程中，要提煉教材文本，理清教學(xué)脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，達到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的效果。

學(xué)科核心素養(yǎng)的落實不可能一蹴而就，教師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)設(shè)計上要考慮，在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)要落實。如果把課堂比作是一艘?guī)熒渤说暮侥?，核心素養(yǎng)就是導(dǎo)航儀，指引課堂教學(xué)的航向;教學(xué)問題是驅(qū)動器，助力課堂教學(xué)前行;教學(xué)素材和教學(xué)活動是燃料，供給課堂教學(xué)的溫度;結(jié)尾就是目的地，助力學(xué)生素養(yǎng)生成。讓我們乘風(fēng)破浪，勇敢前行。

參考文獻：

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[3]林建梅.例談道德與法治教學(xué)手段與教材文本的有機融合[J].政治教學(xué)，2020（1）.