渠璧

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革工作的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教師的主要目標(biāo)。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中仍存在一些問題，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，這就需要其立足于實(shí)際探索新路徑、新方法，不斷完善授課方案，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，確保從整體上提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以初中生物學(xué)科為例，著重論述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任這四項(xiàng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力和素養(yǎng)。因此，生物教師在制訂具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要據(jù)此展開實(shí)踐，利用先進(jìn)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并促使其主動(dòng)參與各種探究活動(dòng)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、認(rèn)知體系與價(jià)值觀念，從而潛移默化地提升其核心素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的育人目標(biāo)。

一、突出學(xué)生主體地位，大力發(fā)展其核心素養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考

初中生自主意識(shí)較強(qiáng)，且具備一定的自學(xué)能力，所以生物教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為他們提供自由交流、深入思考的機(jī)會(huì)，以不斷強(qiáng)化其探究能力和思考能力，助力其核心素養(yǎng)的發(fā)展。如，教師可以依照教材設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究任務(wù)，指引學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表看法，并就存在異議的地方進(jìn)行深入分析，以此激活他們的思維，促使其調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)來解決問題，同時(shí)可使學(xué)生在互動(dòng)中完善個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，并在他人啟發(fā)下獲得更多靈感，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，有理有據(jù)地分析問題，然后逐步建構(gòu)完整的知識(shí)體系，由此促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，訓(xùn)練其思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中難免會(huì)提出各種疑問，這正是引導(dǎo)其深度學(xué)習(xí)、發(fā)展他們科學(xué)思維的最佳時(shí)機(jī)。所以，初中生物教師要以正確的態(tài)度對待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如，每節(jié)課都可以設(shè)計(jì)一個(gè)5分鐘左右的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能暢所欲言，說出疑問的同時(shí)再進(jìn)行討論，通過有效的互動(dòng)來訓(xùn)練其思維能力。教師也要以正確的態(tài)度面對學(xué)生的質(zhì)疑，如，無論學(xué)生提出多么簡單的問題，都要對其表示肯定，尊重其思考成果，然后可適當(dāng)延伸，增加該問題的深度，便于幫助學(xué)生解決當(dāng)下的問題，同時(shí)拓展他們的思維，進(jìn)而推動(dòng)其核心素養(yǎng)的提升。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中，教師也要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化其科學(xué)探究能力和科學(xué)思維，輔助提高他們的核心素養(yǎng)。如，生物教師可以利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，直觀展示實(shí)驗(yàn)的全過程，便于學(xué)生快速地了解實(shí)驗(yàn)原理、記憶實(shí)驗(yàn)步驟和方法，同時(shí)掌握相關(guān)理論的形成過程，之后可分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)主題，要求他們自主擬寫實(shí)驗(yàn)方案，并通過操作得出結(jié)論，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使之牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效提升其邏輯思維能力和科學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、滲透生命和情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境實(shí)施生命教育

初中生物教師在從事教學(xué)工作時(shí)，既要關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)成果，也要遵循學(xué)科規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。此時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來感染學(xué)生，有效觸動(dòng)他們的內(nèi)心世界。如，生物老師在講課時(shí)，可以利用多媒體播放視頻，為學(xué)生展示生命的起源、不同生命的形成過程，同時(shí)可分析各種生命形態(tài)在成長過程中可能會(huì)遇到的挫折，展現(xiàn)其為了生存所付出的努力，從而讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，并引導(dǎo)他們尊重生命、愛惜生命，由此完善他們的生命觀，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）滲透情感教育增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

初中生物學(xué)科具有十分獨(dú)特的育人作用，對學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可借助情感教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們以更為開闊的視野去看待大千世界，以更為博愛的心態(tài)去對待自然萬物。如，在講解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)展示人類社會(huì)在發(fā)展壯大的過程中對生態(tài)造成的各種破壞，并要求學(xué)生反思自己及家人的日常行為，指出生活中浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，然后分析后果、提出解決策略，也可據(jù)此擬寫一份倡議書，呼吁自己的家人從小事做起保護(hù)環(huán)境，由此實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑，也是新課程改革工作的主要目標(biāo)。鑒于此，初中生物教師要深入研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，然后結(jié)合核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，并借助有效的教學(xué)方法與活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握必要的技能，且能形成良好的思維水平和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)樹立正確的生命觀、強(qiáng)化個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感，從而不斷提升其核心素養(yǎng)，助力其綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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