趙娟

摘 要：在新的教學(xué)背景下更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，初中化學(xué)教學(xué)中進行概念教學(xué)時，也需要積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具有微觀分析能力、宏觀識別能力、思維能力、探索能力與學(xué)習(xí)能力，促使初中生可以在掌握化學(xué)概念的基礎(chǔ)上有更為良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。以學(xué)生未來發(fā)展需求為切入點，重點分析了在核心素養(yǎng)下如何開展初中化學(xué)概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);概念教學(xué)

做好初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)基本知識，同時也會讓學(xué)生具有更強的化學(xué)能力，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新意識、探索能力的支持下，擔(dān)負(fù)起個人發(fā)展與社會發(fā)展的責(zé)任。

一、未知聯(lián)系已知，培養(yǎng)學(xué)生變化、發(fā)展的觀點

對于初中生而言，他們在日常生活中會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容或現(xiàn)象，但由于學(xué)生所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識有限，他們往往不能將相關(guān)內(nèi)容與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成有效聯(lián)系，此時既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。為了更好地實現(xiàn)生活與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的緊密融合，初中化學(xué)教師在為學(xué)生講解相關(guān)化學(xué)概念時，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出他們在日常生活中會接觸到的事物，此時學(xué)生心理抵觸情緒會明顯降低，對知識的感興趣程度反而會得到明顯提升，與此同時也會讓學(xué)生能夠以變化的眼光看待知識學(xué)習(xí)與自身生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中多去分析化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識。

例如，初中化學(xué)教師在講解“燃燒”這個概念時，由于學(xué)生在日常生活中會接觸到燃燒現(xiàn)象，因此教師就可以讓學(xué)生將未知的概念與已知的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，促使學(xué)生可以在聯(lián)系未知與已知的過程中掌握燃燒的必要條件。

二、從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生分析概念內(nèi)涵

化學(xué)知識本身具有一定的抽象性，為了讓初中生能夠透徹理解化學(xué)概念，教師就需要將抽象的化學(xué)概念直觀化，讓學(xué)生可以先從直觀接觸到化學(xué)概念，在直觀了解到該概念以何種形式呈現(xiàn)出來后，進而能夠更好地理解抽象概念，促使學(xué)生扎實掌握化學(xué)概念。此時初中化學(xué)教師就必須做好備課工作，通過詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，找出本節(jié)課所需要準(zhǔn)備的模型、圖片等，并積極利用化學(xué)模型、多媒體設(shè)備、直觀實物素材等，讓學(xué)生在視覺、觸覺等多感官融合的基礎(chǔ)上，可以對抽象的化學(xué)概念有更為深刻的印象。

例如，初中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“原子的結(jié)構(gòu)”時，由于該結(jié)構(gòu)本身具有抽象性，需要學(xué)生在教師講解后在頭腦中建立起“原子的結(jié)構(gòu)”的概念，因而具有一定的難度。此時，教師就可以利用教具讓學(xué)生能夠直觀看到原子結(jié)構(gòu)，并通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析，讓學(xué)生能夠理解這一抽象的概念，促使學(xué)生可以將其與乒乓球進行聯(lián)系，此時學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)會有更為形象的認(rèn)識，加深學(xué)生的記憶。

三、做好實驗分析，發(fā)展學(xué)生推理論證的能力

對于初中生而言，實驗往往能夠引起學(xué)生的興趣，因而在核心素養(yǎng)下要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)工作，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生開展實驗并做好實驗分析，以此讓學(xué)生在推理論證分析實驗的過程中對相關(guān)概念有更深入的了解。初中化學(xué)教師在為學(xué)生講授化學(xué)概念前，就必須做好實驗準(zhǔn)備工作，通過準(zhǔn)備好實驗材料、設(shè)備，使學(xué)生在課堂中可以動手進行實驗，或者教師也可以通過自己演示并讓學(xué)生對實驗內(nèi)容進行分析。由于初中生對化學(xué)知識的掌握并不多，因此在引導(dǎo)學(xué)生進行推理論證時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生可以基于教材內(nèi)容、實驗內(nèi)容與自己的引導(dǎo)進行有針對性的分析，以增強學(xué)生動手操作能力、實踐能力與推理論證能力，促使初中生化學(xué)核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

例如，初中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“氧氣”概念前，由于班級中大部分學(xué)生在日常生活中都理解氧氣的概念，但是他們未接觸過對氧氣的專業(yè)化學(xué)解釋，因此為了讓學(xué)生能夠更為透徹地掌握這一概念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行氧氣制取的實驗，通過實驗讓學(xué)生在推理論證的過程中準(zhǔn)確提取出“氧氣”這個關(guān)鍵詞，促使初中生對化學(xué)知識以及其他科目知識的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

四、靈活運用概念，提高學(xué)生運用知識的能力

任何知識的學(xué)習(xí)過程都不是脫離生活而存在的，因此在核心素養(yǎng)下要想讓學(xué)生掌握化學(xué)概念、理解化學(xué)知識在生活中的運用，初中化學(xué)教師就必須為學(xué)生講解好化學(xué)這門應(yīng)用性學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。一方面通過為學(xué)生呈現(xiàn)出充足的案例，使初中生可以認(rèn)識到化學(xué)概念以及化學(xué)內(nèi)容在生活中的實際應(yīng)用;另一方面，教師也可以為學(xué)生安排日?；瘜W(xué)任務(wù)，通過讓學(xué)生在生活中運用化學(xué)知識去分析、實踐，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到提升，并在此基礎(chǔ)上具有更強的實踐能力與應(yīng)用能力，讓化學(xué)真正成為一門應(yīng)用型學(xué)科。

例如，初中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“化學(xué)肥料”一課時，為了讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)概念，化學(xué)教師就可以為學(xué)生講解生活中化學(xué)肥料的利用情況，讓學(xué)生從生活角度來了解知識，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來，進而提高自己對知識的運用能力。

五、總結(jié)

總而言之，在新時期背景下要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)，化學(xué)教師不僅需要利用設(shè)備以及相關(guān)資料為學(xué)生分析好概念內(nèi)涵，同時也需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證初中生可以具有更強的推理論證能力、知識運用能力，后期可以更好地運用化學(xué)知識來解決問題。

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