陳小偉

摘 要：基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程的改革對該學(xué)科的實際教學(xué)提出了更多新的要求，讓整個道德與法治教學(xué)更加注重提高初中生的綜合能力和素養(yǎng)。在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時，應(yīng)用小組合作探究的方式，能有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。針對基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治小組合作探究學(xué)習(xí)的具體實踐策略展開簡略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;小組合作學(xué)習(xí);實踐思考

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式目前已經(jīng)被廣大教育者廣泛應(yīng)用，此種教學(xué)模式能充分鍛煉學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要針對一定的觀點展開討論，在實際的探究過程中，學(xué)生的思考能力得到一定程度的鍛煉，并且能帶動更多的學(xué)生參與其中，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。

一、通過預(yù)習(xí)課文樹立法律意識

教師要加強(qiáng)對初中生的引導(dǎo)，使學(xué)生能在具體的課程開始前展開一定的探究，在課堂之初為學(xué)生分組，使學(xué)生在組內(nèi)展開有效預(yù)習(xí)^[1]。教師為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓每個組員在小組內(nèi)結(jié)合相應(yīng)的問題閱讀課文，進(jìn)而對其中的內(nèi)容展開理解。這個過程能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容保持更多的專注力，在實際的課前預(yù)習(xí)活動中能更有針對性地了解課文內(nèi)容，進(jìn)而熟悉其中的知識點。結(jié)合相應(yīng)的問題，學(xué)生之間展開有效探究，在很大程度上完成了自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，能有效提高初中生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版道德與法治七年級下冊中“法律為我們護(hù)航”一課時，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓初中生知道未成年人需要保護(hù)的原因，了解法在學(xué)校、社會、家庭、司法等幾個方面對未成年人形成的特殊保護(hù)，明白國家對未成年人的特殊關(guān)愛。借助對未成年人心理現(xiàn)狀的了解，能較為準(zhǔn)確地說出其需要保護(hù)的原因，提高初中生對相關(guān)問題的歸納能力和解決問題的能力。要充分激發(fā)初中生對法律相關(guān)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能樹立一定的法律觀念。在課程正式開始前，教師讓學(xué)生針對相應(yīng)的問題展開探究，通過自主預(yù)習(xí)課文和與同學(xué)的探究找到問題的解決方法，如“為什么未成年人要享受特殊的法律保護(hù)”，讓初中生通過預(yù)習(xí)和探究掌握問題的答案，進(jìn)而樹立一定的法律意識。

二、通過熱點事件提高道德修養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于心理和生理的劇變期，其思想較為活躍，對生活的觀察和感悟更多，也更為細(xì)致^[2]。因此，教師要對初中生的思想進(jìn)行充分挖掘，有意識地鍛煉其思考能力，使其發(fā)散思維得以有效發(fā)展，從而提高道德修養(yǎng)。初中道德與法治課程中涉及很多思想性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中更多地注意細(xì)節(jié)，使其展開更多角度的思考。例如，在教學(xué)人教版道德與法治八年級上冊中“我與社會”一課時，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：讓學(xué)生明白自己的生活不能與社會脫離，更離不開社會規(guī)則的約束，在社會中生活的過程中，要遵守社會規(guī)則，講社會道德，做一個遵紀(jì)守法的公民，提高其道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。要對自己承擔(dān)的社會責(zé)任有一定的認(rèn)識，并有一定的奉獻(xiàn)精神，提高個人道德修養(yǎng)。本課知識與每個人的社會生活與社會角色息息相關(guān)，教師可以列舉一些當(dāng)下的社會熱點事件，讓學(xué)生以小組探究的方式對其展開討論，各自表達(dá)觀點，結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的知識點展開討論，讓每個學(xué)生的個人意志都得到一定程度的挖掘。教師可以在課堂之初播放一些維護(hù)國家核心利益主題的視頻片段，讓初中生從中得到更加深刻的直觀體驗，并在小組內(nèi)通過探究式的方式表達(dá)自己的觀后感，充分釋放自己的思想意志，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、教師點評促進(jìn)樹立公民意識

在進(jìn)行小組探究后，教師要對每個組的課堂表現(xiàn)給予充分的點評，在進(jìn)行點評時，教師要注意點評的語言運用，針對每個學(xué)生的實際發(fā)言給予合適的評價，做到不打擊其發(fā)言的積極性，同時也使其對自己的表現(xiàn)有較為客觀的認(rèn)識^[3]，即讓學(xué)生明白大膽發(fā)言的重要性。在實際的點評中，教師要有意識地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中絕對性的語言，如“對錯”等詞匯。例如，在教學(xué)人教版八年級道德與法治上冊中“我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)”一課時，結(jié)合本課的探究知識點，教師對每個組發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)點評，在點評的過程中融入一定的知識點，讓學(xué)生對本課知識的重要內(nèi)容有所了解，如讓學(xué)生懂得責(zé)任的含義以及來源，明白其重要性，并認(rèn)清自己的社會角色，積極參與社會公共生活，促進(jìn)樹立公民意識。教師的合理點評能對初中生形成更多的激勵，使其更加積極參與小組探究，在合作學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的知識點，并能在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自己的表達(dá)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，使其在課后階段對課上所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行回顧，進(jìn)而提高道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)更多的學(xué)生參與其中，使學(xué)生在探究中充分表達(dá)自己的想法。通過合作探究進(jìn)行思維碰撞，增加每個學(xué)生看待問題的視角，促進(jìn)其思考能力的有效提升。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過一定的熱點事件讓學(xué)生展開更多層次的思考，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董芯蕊.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2020（3）：209-211.

[2]賈祖英.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：282.

[3]羅訓(xùn)勇.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（424）：230-231.