許永林

摘 要：農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要組成部分，對(duì)教育的發(fā)展有著重要的作用和影響。在教育不斷改革的過程中，關(guān)于農(nóng)村教育的有效性成為社會(huì)關(guān)注的重要方向。教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量，校本培訓(xùn)的模式應(yīng)運(yùn)而生，如何利用校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)，是由學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，既結(jié)合了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，又結(jié)合了教師的發(fā)展需求。校本培訓(xùn)是一種新型的教研活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。要推動(dòng)教育的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平是基礎(chǔ)條件。要促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要注重校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展。本文主要分析了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及利用校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.發(fā)展空間比較局限

在我國，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模相對(duì)較小，所以學(xué)校的管理制度不夠完善。在學(xué)校的發(fā)展過程中，無論是教學(xué)還是運(yùn)營，都會(huì)有一個(gè)完善的制度，這是學(xué)校工作開展的指導(dǎo)方向。但農(nóng)村學(xué)校的管理制度比較缺乏，教師工作的過程中，自由性更強(qiáng)。這樣的現(xiàn)象并不利于教師的發(fā)展，長時(shí)間的影響下，教師很難找到發(fā)展的目標(biāo)。

2.教學(xué)資源比較匱乏

雖然教育不斷改革，但我國農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源還是比較匱乏。以“多媒體教學(xué)”為例，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，多媒體教學(xué)成為一種新型的教學(xué)資源，在城市學(xué)校，多媒體基本普及，但很多農(nóng)村學(xué)校，還沒有建設(shè)多媒體教室。學(xué)生的進(jìn)步需要教學(xué)資源的優(yōu)化，教師的進(jìn)步也需要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但教學(xué)資源的匱乏，縮短了教師學(xué)習(xí)的空間，這也是影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

二、以校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

1.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的構(gòu)建，促進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展

在我國，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量較多，但學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱。要促進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展，需要構(gòu)建聯(lián)校模式。所謂聯(lián)校，就是加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間的聯(lián)系，在這一基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化、共享和整合。結(jié)合實(shí)際情況，以區(qū)域?yàn)閱挝唬限r(nóng)村學(xué)校的教學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，對(duì)普遍性的問題，積極開展教研探討活動(dòng)，這樣不僅可以擴(kuò)大校本培訓(xùn)的范圍，還可以從根本上發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，提高區(qū)域農(nóng)村教師的專業(yè)水平，這對(duì)農(nóng)村教研的發(fā)展有著重要的價(jià)值^[1]。

2.根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際情況，選取合理的校本培訓(xùn)方式

校本培訓(xùn)的方式是多樣化，典型的有教學(xué)觀摩、案例分析、專題研討等，不同的學(xué)校，教師所面對(duì)的問題是不一樣的。所以校本培訓(xùn)開展的過程中，要根據(jù)教師的實(shí)際情況，選取針對(duì)性的方式，這樣才能最大限度地提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)于校本培訓(xùn)的方法，常用的有以下幾種：首先，教學(xué)觀摩。顧名思義，教學(xué)觀摩主要是對(duì)其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，組織教師遠(yuǎn)程觀看優(yōu)秀的教學(xué)資源，觀摩活動(dòng)開展的過程中，教師可以進(jìn)行分析和探討，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。其次，案例分析。這是校本培訓(xùn)中的重要方式，主要以經(jīng)典案例的分析為主，讓教師從不同的維度對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思、學(xué)習(xí)和借鑒。案例分析更注重實(shí)際問題的解決，所以校本培訓(xùn)的過程中，通過案例分析，可以加強(qiáng)教師教學(xué)診斷的能力，可以從根本上提高教師的專業(yè)水平。最后，專題研討。專題研討通常是針對(duì)普遍性的問題，這也是多數(shù)教師想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。專題研討的過程中，需要教師提前準(zhǔn)備自己教學(xué)中遇到的問題，校本培訓(xùn)的過程中，教師能進(jìn)行有效的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義^[2]。

3.指導(dǎo)教師制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師也是職業(yè)的一種，所以教學(xué)也是教師工作的一種形式。工作過程中，每個(gè)人都需要對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，這也是促進(jìn)自身發(fā)展的一種方式。校本培訓(xùn)結(jié)合了學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)，要利用校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況指導(dǎo)其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。計(jì)劃制訂的過程中，教師可以認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的能力、特長、興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的發(fā)展方向進(jìn)行確立。這樣可以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的融合，也能最大限度地發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用^[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，教育不斷改革的過程中，校本培訓(xùn)是教育發(fā)展的重要方向。利用校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅符合社會(huì)發(fā)展的需求，也符合新課改背景下，教育發(fā)展的方向。學(xué)校充分利用校本培訓(xùn)，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，加強(qiáng)祖國的團(tuán)結(jié)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明強(qiáng).基于校本研修下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展略談：以重慶市渝北區(qū)洛磧初級(jí)中學(xué)校為例[J].教育科學(xué)，2016（5）：269.

[2]覃向先.駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的快車道：新時(shí)代中小學(xué)教師校本研修模式研究[J].神州（上旬刊），2020（15）：78，80.

[3]黃若峰.試論技術(shù)支持的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展：從校本研修的視角[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（28）：47.

注：本文系臨夏州2019年度教育科研課題“校本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2019]GH056）階段性成果。