陳亞敏

摘 要：班集體心理環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用。從創(chuàng)建良好的班集體氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮班集體的育人功能，為學(xué)生搭建展示自我、履職體驗(yàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在班集體生活中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：班集體;心理環(huán)境;氛圍;履職

在校門口，我們有時(shí)候會(huì)看到有的孩子在校門口不愿意上學(xué)。孩子厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源是什么？一是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中找不到樂趣。二是由于缺乏歸屬感，學(xué)生在班集體中毫無存在感。班集體心理環(huán)境其實(shí)就是指對(duì)班級(jí)成員的心理世界發(fā)生實(shí)際影響的觀念環(huán)境。班集體心理環(huán)境是社會(huì)心理環(huán)境的縮影，它對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展在無形之中起著巨大的影響。如何創(chuàng)建良好的班集體心理環(huán)境呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓班集體生活有“向心力”

班集體心理環(huán)境滲透于班集體的各項(xiàng)活動(dòng)之中，班級(jí)所處的外部物質(zhì)環(huán)境和人文氛圍都有可能產(chǎn)生心理影響力。教室里的一面墻、一張字畫、一塊黑板都對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的教育作用。著名特級(jí)教師魏書生在擔(dān)任班主任時(shí)，就曾針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在班級(jí)里放置了易碎的金魚缸、難養(yǎng)的小動(dòng)物，以此來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的習(xí)慣和品性。因此，筆者充分利用教室這一方寸之地，和學(xué)生共同經(jīng)營屬于我們的溫馨家園。

1.布置“家庭樹”，建立集體歸屬感。班里的學(xué)生來自不同的家庭，有的甚至來自不同的城市。為了讓學(xué)生能夠更好地融入、適應(yīng)班集體生活，筆者和學(xué)生一起在班里布置了一棵超大的家庭樹，收集所有老師和學(xué)生的照片，把它們貼在 “大樹上”，并寫上了“愛的宣言”——“我們是相親相愛的一家人，歡迎回家”。這種形式感的建立，讓家人這一概念植入人心，讓學(xué)生的心安定下來，家人之間的相互關(guān)愛、相互包容、相互幫助，幫助學(xué)生建立了歸屬感和安全感，班級(jí)成員的心緊緊地連在了一起。

2.打造“夢(mèng)想地”，構(gòu)建群體動(dòng)力。在每個(gè)學(xué)生的心里，都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，他們渴望被認(rèn)同、渴望被鼓勵(lì)。因此，我們要尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的創(chuàng)意，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，給予他們展示交流的機(jī)會(huì)。不管是精致的、粗糙的、成功的，還是不成功的，只要是學(xué)生用心的作品和有創(chuàng)意的表現(xiàn)，只要學(xué)生愿意分享，都應(yīng)該鄭重其事地展示出來，給予他們信心和肯定，讓他們敢于夢(mèng)想，敢于行動(dòng)，敢于創(chuàng)新。

3.照照“小鏡子”，形成群體規(guī)范。班集體生活中，學(xué)生總會(huì)發(fā)生一些小事故或犯一些小錯(cuò)誤。為了防微杜漸，時(shí)刻督促提醒學(xué)生，我在班里創(chuàng)設(shè)了照照“小鏡子”項(xiàng)目。利用它來反映班級(jí)生活的方方面面。這面“小鏡子”，用畫面或文字的形式呈現(xiàn)出學(xué)生的好習(xí)慣、好品行。通過榜樣的力量，督促學(xué)生反觀、反思自己的言行，改變自己的行為。

看似簡單的班級(jí)環(huán)境布置和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，卻在無形中影響著教師和學(xué)生。創(chuàng)建良好的班級(jí)外部環(huán)境和人文氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著積極的心理影響力。班集體良好的心理環(huán)境一旦形成，這個(gè)班集體將會(huì)成為學(xué)生所依戀的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長有著巨大的教育力量。

二、履職體驗(yàn)，讓班集體生活更有“生長力”

班集體是學(xué)生承擔(dān)角色責(zé)任、獲得心理健康成長的重要環(huán)境。良好的班集體心理環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性與價(jià)值。要想學(xué)生建立正確的、積極的自我意識(shí)，我們就應(yīng)該通過民主的管理、豐富的班集體活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷各種考驗(yàn)，獲得不同的生活體驗(yàn)，在班集體生活中不斷發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在班集體健康、向上的氛圍中快樂成長。

1.“海選”干部，讓學(xué)生建立自我意識(shí)。班集體生活就是社會(huì)生活的一個(gè)縮影，為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己、善于展現(xiàn)自我的能力，筆者積極為學(xué)生搭建鍛煉的舞臺(tái)，在班里實(shí)施了小干部定期輪換及“海選”制度。每一位學(xué)生都可以通過自我推薦、民主選舉的方法，獲得施展才能、展示自我的機(jī)會(huì)。在換屆選舉的過程中，學(xué)生必須經(jīng)歷拉票、就職演說、才藝展示等環(huán)節(jié)，即使最后沒有競(jìng)選成功，學(xué)生在參與的過程中也磨煉了自己的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。

2.崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同。豐富的班集體活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，增長能力。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到班級(jí)管理與建設(shè)中來。通過各種角色體驗(yàn)，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)、自我成長的需要，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。作為班主任要盡可能為學(xué)生提供崗位體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在設(shè)置崗位時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力層次，盡可能地滿足不同學(xué)生的心理需求。在分配崗位時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長、自己的能力選擇合適的崗位，積極參與崗位服務(wù)活動(dòng)。在完成崗位任務(wù)的過程中，學(xué)生需要相互理解、相互支持、相互合作，他們獲得了心理投入的體驗(yàn)，也產(chǎn)生了心理認(rèn)同。

綜上所述，班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特殊性和班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的班集體心理環(huán)境，通過營造溫馨的物理環(huán)境和積極向上的人文氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示;真正發(fā)揮班集體的育人功能，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生搭建展示自我、體驗(yàn)成長的舞臺(tái)，讓學(xué)生在安全的氛圍中，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

傅宏.班級(jí)心理健康教育理論與操作[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.