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        小學(xué)生數(shù)學(xué)審題的問題分析及對(duì)策研究

        2021-09-09 00:56:50葉雨紅
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:審題數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        葉雨紅

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要傳授基本的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)方法以外,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做練習(xí),因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)和方法的應(yīng)用過程,而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常側(cè)重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。因此對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題的重要性非常重要,由于小學(xué)生問題考慮不全面、心智能力有限等問題,導(dǎo)致學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)各種障礙,影響了學(xué)生解題的效率?;诖耍瑖@如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題效果展開實(shí)踐研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出,教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生展開審題教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)看錯(cuò)題、算錯(cuò)算式以及無法理清數(shù)量關(guān)系等問題。這些問題都是由于審題不自信造成的,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中牢抓審題教學(xué)非常重要。

        一、抓住關(guān)鍵字詞培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的態(tài)度

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師常常會(huì)遇到有的學(xué)生經(jīng)??村e(cuò)或者漏看題目中的某個(gè)關(guān)鍵字眼,從而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。數(shù)學(xué)題目在用文字表述題目意思的過程中,往往幾個(gè)字之間的差別就會(huì)導(dǎo)致題目所傳達(dá)的意思不一樣。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字詞,對(duì)題目中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注,防止做題的時(shí)候曲解題目含義。

        例如,在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的乘法和除法”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)的乘法和除法運(yùn)算的同時(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生將加法、減法、乘法和除法混合起來進(jìn)行運(yùn)算的能力。但是在做文字題的過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有抓住題目中的關(guān)鍵字詞而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。比如,列式并求解3.3加上6.7的和除以5是多少?很多學(xué)生在做這道題的過程中,沒有看清題目中的關(guān)鍵字詞“的和”,導(dǎo)致很多學(xué)生直接先計(jì)算6.7除以5的商。題目的正確解法是應(yīng)該要先計(jì)算3.3加上6.7的和,然后再用兩個(gè)數(shù)的和去除以5。

        通過對(duì)一道例題簡(jiǎn)單的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,題目中的關(guān)鍵字詞非常重要,往往簡(jiǎn)單的一個(gè)字詞就會(huì)導(dǎo)致題目的答案不一樣。所以在審題過程中教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生標(biāo)記題目的關(guān)鍵字詞。

        二、結(jié)合圖像讓審題的過程更加直觀化

        在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到一些抽象化的題目時(shí),或者缺少圖像的題目時(shí),學(xué)生就無從下手,這是因?yàn)閷W(xué)生沒有建立良好的想象思維,抽象化思維的發(fā)展還不成熟?;诖藛栴},教師在開展審題教學(xué)的過程中,可以結(jié)合圖像,將圖像和題目共同呈現(xiàn)給學(xué)生,讓題目更加直觀,降低審題的難度。

        例如,在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí),本堂課要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的概念,以及一般的面積計(jì)算方法。在求解有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的面積問題時(shí),教師要求學(xué)生一邊分析問題,一邊在草稿紙上畫出相應(yīng)的長(zhǎng)方體。因?yàn)閷W(xué)生初次學(xué)習(xí)這部分知識(shí),對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)還不全面,所以在審題的過程中畫圖,也是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的熟悉程度,最后再將題目中所給出的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度在圖上進(jìn)行標(biāo)注,這樣一來在求解面積的過程中,就可以清晰地知道每一個(gè)面的面積大小。

        圖像是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要素材,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用圖像求解數(shù)學(xué)問題,在審題的過程中,思考如何根據(jù)題目的已知條件作出圖像,從而借助圖像的直觀性來展開對(duì)問題的求解。

        三、構(gòu)建模型,提高審題效率

        構(gòu)建模型在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和意義非常重要,模型是問題的整合,是將一個(gè)數(shù)學(xué)問題整合在一個(gè)整體中,或者通過建模和析模的過程來展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在審題的過程中,為了能夠提高審題的效率,教師可以從數(shù)學(xué)模型出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型展開構(gòu)建和分析。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí),教師展示了若干道與分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的文字題,為了讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念,以及熟練地掌握分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算,教師要求學(xué)生利用小塑料棒來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,從而展開審題學(xué)習(xí)工作,比如,學(xué)生用10根小塑料棒代表題目中所說的整體“1”,其中的二分之一則代表五根小塑料棒,減去二分之一后,還剩下二分之一。

        模型是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)工具,在教學(xué)過程中,教師要注重對(duì)模型的構(gòu)建和分析,特別是在審題的過程中應(yīng)用模型展開審題,可以提高審題的效率。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)之一,教師要圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,從抓住題目中關(guān)鍵字詞、結(jié)合圖像、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)展開實(shí)踐研究,引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行審題,理解題目含義,從而達(dá)到解決問題的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋斐.重視審題,培養(yǎng)思辨能力:小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)中的審辨思維培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫,2021(2):14-15.

        [2]郭玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].第二課堂(D),2020(10):48-49.

        [3]韓玉友.小學(xué)數(shù)學(xué)審題錯(cuò)誤的分析及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2020(10):1.

        [4]姚麗萍.基于PISA的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng):以華應(yīng)龍老師“審題”教學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究,2020(9):4-8.

        [5]劉巖巖.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)審題、解題能力的培養(yǎng)策略探討[J].試題與研究,2020(24):106.

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