邰羽

摘 要：在當前緊鑼密鼓開展教育改革的背景下，任課老師的評價多元化不僅僅是通過觀察學(xué)生階段學(xué)習的整體效果，學(xué)生的學(xué)習環(huán)節(jié)也是保障多元化評價的重要因素。為了保證學(xué)生有良好的學(xué)習狀態(tài)，在學(xué)習過程中健康成長、發(fā)展自我、多元化評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也更加突出。通過對多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討，結(jié)合當前實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，希望達到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元評價;應(yīng)用

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價情況

深受傳統(tǒng)的教學(xué)評價影響，通過成績評判學(xué)生的思想已經(jīng)有了不好的反響。這種對學(xué)生學(xué)習過程情感狀態(tài)的不在乎，會導(dǎo)致評價過于客觀化，并且有很大偏差。多元評價的方式對于評價結(jié)果有很大影響，也是教學(xué)過程中重要的一項。

即使是教師群體越來越重視教學(xué)評價在實際當中起到的作用，并開始應(yīng)用起來，但是在實際操作過程中，依然存在諸多不足。實際教學(xué)評價應(yīng)用廣泛，但是效果依然沒有發(fā)揮到最大。因為始終單一的評價方式和內(nèi)容依然沒有得到改善。無法讓學(xué)生得到主客觀結(jié)合、穩(wěn)定合理的綜合評價。學(xué)生也會受到相應(yīng)評價的影響，相對于原先的學(xué)習來說，效率得不到提升，大多反而有下降的趨勢。教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)科目本身出發(fā)，學(xué)科優(yōu)勢在于數(shù)學(xué)能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及對事物理性認知的能力。這對學(xué)生而言，應(yīng)該讓其先產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就是興趣的啟蒙者和帶領(lǐng)者，只有將自己代入和學(xué)生共同“教”與“學(xué)”的過程中，密切溝通，產(chǎn)生彼此共同的“交點”，才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而慢慢提升學(xué)生的學(xué)習效率。這對學(xué)生整體學(xué)習有著非常積極的作用。

二、多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)注延伸教育評價核心

第一，教師如何評價學(xué)生。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的年齡階段，理解相應(yīng)年齡的心理需求和承受壓力。年紀稍小的學(xué)生對于教師等長輩的評價在意程度高，尤其是有利的積極評價，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生正面的影響。教師需要客觀、恰當且合理地對學(xué)生學(xué)習過程和結(jié)果進行評價。對于積極正面的表現(xiàn)教師應(yīng)該有高度贊同的表揚，并且鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習;對于學(xué)習狀態(tài)稍差、有暫時學(xué)習問題的學(xué)生應(yīng)該表示理解鼓勵，委婉地向?qū)W生提建議，時刻注重維護學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習結(jié)果的評價不要只論是非，而要綜合評價，還要關(guān)注學(xué)生的其他方面。

第二，學(xué)生如何反向評價教師。由于從古至今，受師為“父”的長輩思想影響，學(xué)生很難和教師建立平等的關(guān)系。而數(shù)學(xué)學(xué)習中提出疑問、產(chǎn)生學(xué)習疑惑是非常常見的事情。“敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)”也是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞的積極觀念。

例如，在五年級學(xué)習“因數(shù)和倍數(shù)”時，我拋出有關(guān)數(shù)字“0”的問題讓學(xué)生討論。學(xué)生在討論組中產(chǎn)生了分歧，答案不一。我有意給了學(xué)生一個錯誤答案，在全班范圍內(nèi)依然有一兩個學(xué)生堅持說我說錯了。對此，我對這樣的學(xué)生給予了肯定，并且借此鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，多獨立思考。這樣做不僅促進了師生之間的友好互動交流，并且良好學(xué)習氛圍對數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展起到了積極作用。

（二）教學(xué)評價內(nèi)容的拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言重要的是打好基石，打好學(xué)生未來學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，逐步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習激情。

例如，我在三四年級的教學(xué)中，就通過數(shù)字間的邏輯讓學(xué)生感受數(shù)字的奧妙，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)的生動性和趣味性。同時我也延展拓寬了相應(yīng)的知識面，在不影響學(xué)生學(xué)習興趣和增加學(xué)生壓力的前提下，補充了更多學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，回歸到實際生活。讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感。

（三）有區(qū)別性的評價方式

教師應(yīng)當對本班學(xué)生情況有一定的了解。學(xué)生間的差別不僅存在于學(xué)生本身，學(xué)生家庭因素等也是非常重要的。因此，區(qū)別不同的學(xué)生，根據(jù)各種情況教師要采取多種評價方式。切忌單一方式適用所有學(xué)生。并且評價應(yīng)當存有一定時間性，相對延長評價或者延遲評價時間也是非常必要的。

例如，我在每次總復(fù)習的時候，會根據(jù)本班不同學(xué)生學(xué)習情況，主動讓學(xué)生存疑求答，對于一時之間跟不上的學(xué)生不會立刻批判，而是慢慢教學(xué)，重復(fù)教學(xué)。用耐心感化學(xué)生，在學(xué)期結(jié)束后，才會根據(jù)多方面對學(xué)生綜合評價。

三、結(jié)語

多元評價是一個主客觀結(jié)合并從多方面展開的立體的評價方式。它既可以打破傳統(tǒng)教育評價，規(guī)避了以往的弊端，又可以促進教師和學(xué)生的成長。它使教師學(xué)生共同受益，促進良好教學(xué)氛圍的形成，因此教師要改變傳統(tǒng)評價形式，豐富評價核心內(nèi)容，從而促進學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

李鳳萍.多元性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（25）：115.