鄧旭東

摘 要：在小學(xué)階段，做好數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這是很重要的，尤其是基于課程改革的全新視角之下，數(shù)學(xué)教師要將核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)活動，使其呈現(xiàn)出更佳的教學(xué)效果。立足于此展開分析，首先探討核心素養(yǎng)視角下當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相應(yīng)問題，然后提出優(yōu)化教學(xué)的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展過程中，需要形成的內(nèi)在素養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展所不能缺少的關(guān)鍵素養(yǎng)。當(dāng)前時代，需要將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，以此對教學(xué)活動展開優(yōu)化構(gòu)建，對小學(xué)生切實展開核心素養(yǎng)培育。對于數(shù)學(xué)教師來講，就要注重教學(xué)活動的創(chuàng)新構(gòu)建，將核心素養(yǎng)巧妙地融入數(shù)學(xué)課程中，對學(xué)生展開有效培育。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題解析

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，核心素養(yǎng)包含了多個方面的內(nèi)容，如計算能力、邏輯推理、空間觀念、數(shù)感、符號意識等。核心素養(yǎng)是從具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求中提煉出來的相關(guān)素養(yǎng)，但同時也是學(xué)生需要具備的相應(yīng)能力。只有學(xué)生具備這些素養(yǎng)能力，才能在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的效果。而在這一背景下，反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動本身出現(xiàn)了一些明顯的問題。

一是部分教師對核心素養(yǎng)缺乏關(guān)注，并未將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。從當(dāng)前實際來講，核心素養(yǎng)的提出時間還比較短，部分教師自身的教學(xué)理念尚未及時更新，對核心素養(yǎng)的認(rèn)識較為缺乏。這樣一來，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，就不會將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，在課堂上并不會對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培育，如此就會限制學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二是課堂教學(xué)對學(xué)生的實踐指導(dǎo)不足，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的形成與提升，需要以實踐為基礎(chǔ)，在充足的實踐支撐下，學(xué)生的核心素養(yǎng)水平才能達(dá)到較高的層次。如果缺少實踐，只是局限于理論學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平不高。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對數(shù)學(xué)實踐的設(shè)置偏少，對學(xué)生指導(dǎo)不足，從而造成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限。

三是教學(xué)評價中缺乏對核心素養(yǎng)的評價。教學(xué)評價是對教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)向的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和高度。要對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，那么在教學(xué)評價中，教師就應(yīng)該將其融入進(jìn)來，以教學(xué)評價驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價將重點放在了基本理論知識的掌握評價上，對核心素養(yǎng)的評價較為缺乏。

二、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育引起足夠重視，要通過有效手段，將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)中。而這就需要重視教學(xué)設(shè)計，立足教學(xué)設(shè)計，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。具體來說，一是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，要著眼于核心素養(yǎng)培育的需求，適當(dāng)從課外拓展中引入教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容予以充實，給學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供更加扎實的理論知識基礎(chǔ)。二是對教學(xué)流程的設(shè)計，需要注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增加學(xué)生在課堂上的實踐練習(xí)，合理分配教師講解和學(xué)生自學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動能，確保學(xué)生能夠有效參與進(jìn)來。

（二）增加課堂實踐，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要教師關(guān)注課堂實踐，教師要增加課堂中的實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中鍛煉相關(guān)的素養(yǎng)和能力。比如，針對混合運算的知識，為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以在課堂上開展計算實踐活動，如可以構(gòu)建情景模擬活動，立足生活中的購物、撲克游戲等，融入混合運算，構(gòu)建起相應(yīng)的活動，將學(xué)生引入進(jìn)來，開展計算教學(xué)，提高計算能力。再比如，還可以設(shè)計一些實踐動手活動，讓學(xué)生在課堂上實際動手做一做，提高核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)正方體、長方體的知識后，就可以設(shè)計“做一做”的活動，讓學(xué)生自主制作一個長方體，從中鍛煉學(xué)生的幾何意識。

（三）針對學(xué)生核心素養(yǎng)加強評價

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師還需要通過評價考核，了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體情況，并且從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的不足，以便對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生補強短板，提高整體的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以開展綜合性的數(shù)學(xué)活動，將理論知識與實踐操作融合起來，從中考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)面積的知識后，就可以組織學(xué)生測量課桌、窗戶等物品的面積，運用相關(guān)知識完成計算。教師可以從中對學(xué)生的幾何意識、計算能力等素養(yǎng)進(jìn)行評價。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中針對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開有效培育，這需要教師加強重視，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，并落實實踐，優(yōu)化評價，多措并舉，對學(xué)生展開有效的培育。

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