孫蕓

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，人們的審美能力也趨向于更好地發(fā)展，這就要求教師重視初中美術(shù)教學，提高學生學習的熱情，而且現(xiàn)如今對初中美術(shù)課堂的教學方法和模式的創(chuàng)新有了更高的要求，同時也提出了要適應(yīng)我國不斷深入和加快的新課程改革，與此同時，學生在美術(shù)方面的成長也離不開教師合理的教學安排與指導(dǎo)。因此，通過對初中美術(shù)教學中師生合作學習存在問題的分析，提出促進合作學習更好發(fā)展的策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學習;存在問題;策略探究

美術(shù)可能對我們每個人來說都不陌生，從本質(zhì)上來講，美術(shù)的理念是：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。藝術(shù)與我們的生活、思維等息息相關(guān)，例如，古代詩人、詞人等對環(huán)境的描寫是一種藝術(shù)的融入，要想學生對美術(shù)有更深層次的理解，就需要教師設(shè)計不同的課程，以此來激發(fā)學生更大的學習興趣。因此，教師要有目的地引導(dǎo)學生去學習和探索，以便于讓學生了解和欣賞更多的美術(shù)作品，把學生的藝術(shù)潛能最大限度地激發(fā)出來。

一、初中美術(shù)教學中存在的問題

古人云：“君子愛人，必教之以其方?！奔唇處煈?yīng)該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。教學過程是一個師生的雙邊活動過程，所謂師生合作教學，就是把整個教學過程建立在師生共同活動這一基礎(chǔ)上，把教和學的活動有機統(tǒng)一起來，激發(fā)學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務(wù)。但是，目前人們對美術(shù)還沒有一個正確的理解，這就導(dǎo)致師生的合作學習中存在很多問題。首先，對大多數(shù)老師來說可能對語文、數(shù)學、英語等學科的學習比較重視，這就造成學生在美術(shù)上的精力薄弱;其次，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學生只是參與者，甚至可能只是聆聽者，以至于學生在課堂上的學習興趣、熱情帶動不起來;最后，學生學習缺乏主動性，習慣于模仿他人，沒有自己的獨特性，造成作品的單一化，同時學生學習缺少合作。

二、初中美術(shù)教學中師生合作學習的策略與方法

1.良好的合作學習氛圍必不可少

學生要想在課堂上利用有限的時間學到更多的知識，教師利用僅有的課堂45分鐘使學生的收獲最大化，教學氛圍直接影響這一效果。教學氛圍對學生的學習效率和學習質(zhì)量有著直接的影響，好的教學氛圍可以使教師的課堂有意義，學生更快地吸收課堂知識，這樣才能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠自覺主動地去學習美術(shù)知識。課堂不只是對學生知識的授予，也是對教師執(zhí)教能力的一種考驗，教師在平常的課堂教學中一定要注重調(diào)節(jié)學生之間合作學習的氛圍，發(fā)揮合作學習最大的優(yōu)勢來促使學生交際能力和思維能力得到最大程度的提升，為學生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。教師教學理念、教育方法等的改變會直接影響學生的學習方法，所以教師就需要慢慢摸索適應(yīng)課堂的教育方法，同時良好的課堂氛圍也需要老師與學生共同努力。

2.科學分組，做到合作與競爭

當今社會，無論做什么都離不開合作，教學與學習亦是如此。因此，在初中美術(shù)教學中開展師生合作學習時，教師還需要注重分組的重要性，合理并且有保證地安排分組，保證師生合作學習能夠有效地鍛煉與提升學生的合作意識與競爭意識。通常情況下，合作意識的培養(yǎng)離不開團體中的任何人，大家共同努力，小組成員互相取長補短，這期間可以體會到合作共贏的意義，競爭意識的培養(yǎng)則主要體現(xiàn)在小組與小組之間，不同小組之間的競爭能夠進一步激發(fā)學生參與的熱情，讓學生更加重視小組合作學習，在培養(yǎng)競爭意識的同時，還能進一步提升學生的合作意識。合作與競爭既是相對的，又是互相促進的，但不管是在合作意識還是競爭意識的培養(yǎng)中，注重科學分組都是十分關(guān)鍵的，這對課堂教學是極其重要的，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況與具體的教學內(nèi)容進行分組，保證教學質(zhì)量，更好地促進教學效率。

3.教師要充當學生的指明燈

教師要在一定程度上提升學生的合作意識，讓他們明白這是一個集體，而不是個人主義，同時學生對教師通常具有崇拜性，這也造成教師與學生之間的距離，學生通常遇到問題時同學之間互相幫助，這需要我們提倡，但教師的幫助也需要提倡，把崇拜轉(zhuǎn)化為朋友之間的平等相處，我們要把學生與學生之間自然而又平等的溝通方式應(yīng)用于教師與學生之間，拉進學生與教師之間的距離，讓他們明白教師與學生不只是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，讓他們主動尋求幫助，解決疑惑，實現(xiàn)教師與學生的共同進步。

參考文獻：

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