岳永國

摘要：初中道德與法治是一門活躍的學科，對塑造學生價值觀起著積極的作用。在初中道德與法治生活化教學過程中，教師注重從生活情境、生活化作業(yè)、完善評價等角度對這一部分進行教學，構建真正屬于學生的學習課堂，提升學生的學習能力。

關鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;策略

在新課程改革的背景下，社會、學校等方面逐漸開始關注道德與法治課程。在具體教學中，教師應根據(jù)教學情況和學生不同的學習水平和能力，充分運用生活化教學模式。一方面加強師生之間、生生之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學氛圍;另一方面不斷提高學生的道德水平，把學生培養(yǎng)成既有知識又有高尚道德的人才，提高了道德與法治教學的有效性。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

在初中道德與法治課的教學過程中，部分教師受到以往教學理念的限制，仍然采用單一的教學模式進行教學。此外，許多教師在課堂教學過程中不能根據(jù)學生自身的特點和理解水平采用合理的生活化教學模式，導致學生缺乏主動學習的意識，無法優(yōu)化和改善課堂教學氛圍，從而使其自身的道德素養(yǎng)水平和綜合素養(yǎng)無法提高，道德與法治課程的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，無法促進學生的進步和發(fā)展[1]。

二、初中道德與法治教學中運用生活化教學模式的對策

（一）借助角色扮演，創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的學習熱情

在道德與法治教學中，教師不僅要使用單一的傳統(tǒng)教學模式，還要積極改變自己既定的教學觀念。在進行教學時，要將日常生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來創(chuàng)設生活情境，讓學生積極參與教師組織的活動，促進學生自身道德水平的進步，展示道德法治教學的實效。比如，在教學“遵守規(guī)則”的時候，教師可以引導學生結合日常生活建立生活情境。老師可以舉例：“在日常生活中，我們做任何事情都有一些規(guī)則。如果我們想使社會和諧穩(wěn)定，就需要各種規(guī)則來維持秩序，試想如果我們在超市結賬的時候不去排隊，會出現(xiàn)什么樣的場景?！币坏┦チ烁鞣N規(guī)則，社會和人們的日常生活就會變得非常混亂。所以在日常生活中，必須嚴格遵守各種規(guī)章制度，確保社會秩序。通過創(chuàng)設生活情境進行教學，可以使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高道德水平。

（二）設計生活化作業(yè)，提高課堂教學效果

一般在講解完一節(jié)課之后，教師會給學生安排一些作業(yè)，以鞏固課堂學習效果，幫助學生更透徹地理解課堂學習知識，讓知識深入學生頭腦。在進行道德與法治教學時，教師通常在課后布置作業(yè)背誦知識點或寫習題，不能鞏固課堂學習效果。因此，應該豐富課后作業(yè)的形式。一方面要以論文寫作和背誦的形式安排作業(yè)，另一方面要增加日常作業(yè)，使理論知識與實踐充分結合。比如在教學“讓家更美好”的時候，可以給學生安排一個生活作業(yè)，讓他們給父母做一頓飯。在完成老師布置的作業(yè)的過程中，學生可以體會父母每天的辛苦，對父母產(chǎn)生深厚情感，這會促使學生力所能及地做一些家務，減輕父母的負擔。通過設計生活化的作業(yè)，學生可以充分理解教材知識，幫助他們掌握新的技能。

（三）借助提問，將理論知識與生活內(nèi)容相結合

在進行道德與法治教學時，教師應增加一些問題，讓學生通過教師的問題進行思考，提高他們的獨立思考能力和學習能力。比如，在教學“情緒的管理”過程中，老師可以向學生提出問題。首先，老師可以播放一些情緒管理不當?shù)暮蠊膱D片。學生看了圖片后會有一些心理感受。然后，老師問了學生一個問題：“你有沒有在日常生活中無法管理自己情緒的時候？遇到這種情況你會有什么行為？”有些學生會說他們會和別人吵架。學生回答老師的問題后，老師可以對學生說：“你知道怎么管理自己的情緒嗎？接下來，讓我們詳細學習如何管理自己的情緒。”借助問題進行教學，可以使其將理論知識與生活結合起來，也能使學生長期關注教師的教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。

（四）提高評價，激發(fā)學生的學習熱情

評價不僅可以讓學生明確自己的個人學習問題，還可以激發(fā)學生的學習熱情，真正提升學生道德和法律知識的學習能力。在生活化的道德與法治教學過程中，教師更注重運用完善的評價方法來教授這部分內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的道德與法治學習能力。比如，在教學“建設美麗中國”時，老師組織學生舉辦“自覺參與祖國建設”的演講比賽。在這個過程中，要求學生收集相關信息，教師可以通過提高相應的評價來激發(fā)學生的學習熱情。在具體實施過程中，教師可以從以下三點入手：（1）演講內(nèi)容與本課程知識的聯(lián)系。（2）學生的自我反思能力。（3）學生在這個過程中的學習態(tài)度和實踐能力。通過完善的評價，教師可以在一定程度上指出學生在這個過程中存在的問題，并給予有針對性的指導，真正激發(fā)學生的學習熱情，同時提高學生的理解和應用能力，使學生對生活和社會的理解更加深入。

在初中道德與法治教學中，教師應積極運用生活化教學模式，為學生營造貼近日常生活的教學氛圍，將其注意力集中在課堂學習上，通過提問和作業(yè)的方式對學生進行生活化教學，以增強學生對學習內(nèi)容的興趣，加深學生對學習知識的理解和印象，在幫助學生掌握課堂學習知識的基礎上，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張金雪.初中政治教學生活化探析[J].人力資源管理，2015（7）.

[2]谷峰.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].才智，2014（36）.

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