王婭玲

摘要：教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路，而愛是最好的教育，賞識是愛的基礎(chǔ)。賞識教育是對孩子最好的認(rèn)可，教師在關(guān)愛每一個學(xué)生的同時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所特有的優(yōu)點，可以利用學(xué)生的自身優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語，調(diào)動英語教學(xué)課堂的活躍氣氛，使初中英語寫作課堂的教學(xué)效率大大提高，中學(xué)生對于第二語言的學(xué)習(xí)潛能也會被激發(fā)，使得學(xué)生的英語寫作水平得以快速提高。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中英語寫作;思想滲透

在新課改的影響下，賞識教育在眾多教學(xué)手段中脫穎而出，作以一種新型的教育手段，賞識教育在關(guān)愛學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、肯定學(xué)生、激勵學(xué)生的同時給了初中生極大的學(xué)習(xí)自信，并且能夠讓學(xué)生在教師的表揚中積極主動地參與到中學(xué)生英語課堂的教學(xué)中，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)英語知識。

一、革新教學(xué)理念

教師在備課時，都會按照教學(xué)目標(biāo)的要求，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況作為參考依據(jù)進(jìn)行設(shè)計。這是保證教學(xué)進(jìn)度、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教學(xué)行為因為有理念認(rèn)知作為教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)觀念中也會有一定的沿襲性，如何摒棄不適合現(xiàn)代英語寫作課堂的傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教育觀念是教師一直在研究并進(jìn)行實踐的，既讓學(xué)生在英語教學(xué)的寫作課堂中占據(jù)主體地位，又能發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，展示出學(xué)生的特有技能，并讓教師的教學(xué)方法更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語寫作課堂的學(xué)習(xí)效率，也能使初中生轉(zhuǎn)變英語的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)初中生英語寫作水平的顯著提高。根據(jù)心理學(xué)對初中生心理發(fā)展的研究結(jié)果，教師認(rèn)識到初中生在這一階段不管是身體還是心理都會急速發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)階段，不管是記憶力還是知識吸收，抑或是動手能力或者反應(yīng)速度都是極佳時期，雖然并不具備成年人的成熟穩(wěn)重，但是心理狀態(tài)也處于半成熟階段。初中生在這一階段自尊心比較強(qiáng)，所以教師要抓住初中生這一特點給予他們肯定，使其提高自信心，滿足初中生的獨立需求[1]。當(dāng)然，初中生在自律這一方面難以自控，也使得初中生在英語課堂中難以完全保持注意力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這局限了初中生的一些基本認(rèn)知，使得辨別是非的能力變?nèi)?，還可能會形成逆反心理，不愿接受英語課程的學(xué)習(xí)。這時教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，賞識教育也要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并不是只專注于學(xué)生成績，還要關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，使學(xué)生的自尊心被維護(hù)。在此過程中，教師要不斷探究賞識教育的思想原理，尋找適用于賞識教育開展的時機(jī)，讓學(xué)生在積極活躍的英語教學(xué)課堂中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、利用賞識教育激起學(xué)生英語寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的效果區(qū)別甚大，積極主動地學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生熟練掌握知識，還會讓知識進(jìn)一步深化，在實際運用中發(fā)揮大作用。被動學(xué)習(xí)只是將英語知識灌輸?shù)酱竽X中，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)知道自己已經(jīng)學(xué)過這一知識點，隨著時間的流逝，所學(xué)的知識內(nèi)容也會隨之遺忘。所以，教師在初中英語寫作教學(xué)中，要善于利用賞識教育，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語寫作課程的學(xué)習(xí)[2]。例如在教學(xué)中，老師在課堂小測時，有一個學(xué)生十道題只做對了一道，教師并沒有當(dāng)著眾人的面批評學(xué)生，讓學(xué)生難堪，而是反思是自己沒講明白，還是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，自己也沒有注意到，所以教師在課下找到這名學(xué)生，就在學(xué)生擔(dān)心自己要被老師批評時，老師表揚了他在學(xué)習(xí)時很努力，雖然這次錯得比較多，但是這次習(xí)題是有一定難度的，讓學(xué)生不要氣餒，哪里不會可以隨時來問。學(xué)生感激老師看到了他的努力，自信心也比之前更強(qiáng)了，對英語的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚，更加積極刻苦地研究英語。每個學(xué)生都希望被教師關(guān)注喜愛，并獲得尊重信任，被教師肯定是初中生的榮譽(yù)追求，當(dāng)教師關(guān)注到學(xué)生、表揚學(xué)生時，學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，學(xué)生也越來越優(yōu)秀。

三、關(guān)注學(xué)生的個別差異，體驗賞識教育的魅力

每個學(xué)生都有自己的個性特點，并且大不相同，這是由學(xué)生的成長環(huán)境或先天遺傳等各種因素所影響，所以每個學(xué)生的性格特征、心理特征以及能力水平都是各不相同的。所以，在英語教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的差異盡可能滿足不同學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異性，肯定學(xué)生的優(yōu)點，表揚學(xué)生的進(jìn)步。真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿信心。例如，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要用賞識教育的方式給予學(xué)生肯定，并且鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，突破自我，不斷追求更高目標(biāo)，讓學(xué)生充滿動力;對于基礎(chǔ)能力尚可，但是貪玩好動不將主要精力用于學(xué)習(xí)的學(xué)生要肯定他們的優(yōu)點，讓他們也有進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，賞識教育作為新型的教學(xué)方式，還有待教師的研究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在初中英語寫作課堂中受到充分肯定，同時激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，探究英語的學(xué)習(xí)方法，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，快速提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫怡琳.初中英語寫作教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用[J].天津教育（下半月），2020（3）：70-71.

[2]王小兵.論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，577（4）：173-175.