趙春華

摘要：上海市二期課改已有很多年了，不可否認的是，課改給教學改進提供了有效的平臺。同時，在初中英語教學的改革中，英語課堂效率也隨之有所提高。但是隨著課堂效率的提高，英語教學中的問題也一一顯現(xiàn)，其中最為突出的是語音教學。初中英語語音教學問題的暴露對于一線英語教師來說值得借鑒和思考。因此，圍繞滬版初中牛津英語中語音教學的問題，提出一些反思和想法。

關(guān)鍵詞：初中牛津英語;語音教學;問題;反思

一、問題提出的背景

1998年以來上海就有序開展了中小學二期課改，面對課程改革，我們的課堂發(fā)生了巨大的變化。特別是初中英語課堂教學取得了一定的成績?？墒?，面對成績，我們還存在很大的不足，這主要表現(xiàn)在語音教學上還不能有所突破，相反有些倒退。這就造成許多初中學生在英語知識和技能上表現(xiàn)得不夠扎實，尤其在語音知識的運用上特別明顯。因此，面對初中英語語音教學的現(xiàn)狀，作為一線英語教師，應該意識到語音教學中暴露的問題，并有自己的反思。

二、滬版初中牛津英語音標教學中的問題

首先，六年級（初中預備）、七年級的教材，教材編寫者把語音知識的學習放在每個模塊的最后，而且內(nèi)容較為分散，沒有一個成體系的框架。其次，從考試的命題角度來說，與語音相關(guān)的考試內(nèi)容在目前上海牛津教材的考試中很少涉及，甚至不涉及?？荚囍腥笔дZ音知識的命題是滬版初中牛津英語音標教學的一個重要問題。最后，語音教學在語言教學中是較難的一部分，對很多老師來說是一件很棘手的事。從語音的學科知識來說，很多英語專業(yè)畢業(yè)的教師只是在《英語語言學》中了解了部分內(nèi)容，但是沒有進行深入的研究。同時，一些教師對語音學科中的相關(guān)知識有所了解，但是內(nèi)容陳舊或結(jié)構(gòu)模糊，這就需要進行相關(guān)學習。所以，對一般教師而言，很少能把語音的相關(guān)知識講清楚。

三、分析與思考

1.必須明確語音教學在初中英語教學中的重要地位

厄爾（Penny Ur， 2011：46）曾認為語言學家把語言分為三部分：語音、詞匯和語法。從三者的排列次序可以看出，語音在語言學習中處于首要位置。生活中，嬰兒學母語也是先學發(fā)音，然后才有認字和寫字的。從這方面來說，語音在語言教學中起至關(guān)重要的作用。從初中英語的教學來說，語音的學習是詞匯和語法學習的前提。這是因為學會發(fā)音有助于學生更好地掌握單詞的意義。因此，英語教學中語音教學是前提。由此可見，語音教學在初中英語教學中起著不容忽視的作用。

2.在教材編寫上有必要做相應的調(diào)整

課標對中小學英語語音教學做了相應的規(guī)定。這就需要教材編寫人員緊扣課標，切實突出音標教學的基礎地位，而不應輕描淡寫。要特別值得注意的是，中小學教材中語音部分教學要突出重點和難點，同時要兼顧中小學英語教學的有序銜接以及語音教學的連貫性和系統(tǒng)性。

3.教師要摒棄考試的指揮效應，從學生實際出發(fā)，圍繞課標進行語音教學

要想教師擺脫考試的指揮效應并非一件易事。但是，教師可以緊扣課標，認真研讀課標，做到心中有課標，從而更好地把課標要求落實在行動中。同時，教師可以根據(jù)學生的實際情況，扎實而穩(wěn)健地推進語音教學。這樣，一方面對學生英語學習積極性的調(diào)動有很大的作用，另一方面也為教師進一步的英語教學奠定了基礎。

4.初中低段（六、七年級）要加強對語音的系統(tǒng)性學習，盡量讓每一個學生都能掌握基本的語音知識和技能

對于初中低段的學生來說，他們可能在小學學習過一些語音知識，但是不夠全面。因此，初中英語教師在初中低段有必要幫助他們鞏固小學語音知識，進一步幫助學生掌握初中的語音知識和技能。從某種角度來說，音標教學是中小學英語教學的一個橋梁和過渡。此外，初中英語的語音教學更強調(diào)系統(tǒng)性原則，換言之，既要注重理論的學習（即語音的知識），又要注重實際的操練（即語音、語調(diào)的正確朗讀）。這樣的強化可以使每個學生都能掌握語音的知識和技能。

5.教師有必要在語音教學上進一步加強自身的學習

英語教師的專業(yè)知識可以說各不相同，有的老師專長在語音方面，而有的則未必擅長。就我個人對一些教師的訪問中發(fā)現(xiàn)，我們教師對語音知識的掌握還停留在較低水平。例如，有些受訪教師對元音和輔音的數(shù)目不了解，有些教師對IPA（國際音標）這樣的術(shù)語不清楚，等等。由此可見，對于英語教師，尤其是中學英語教師，有必要加強語音學方面的學習。

四、小結(jié)

滬版初中牛津英語是一本不錯的教材，但是在實際教學過程中確實存在一定的問題。在筆者看來，其中的音標教學問題尤為突出，不禁讓人對此產(chǎn)生思考：教師該如何進行有意識且有效的語音教學。無論怎樣，不同教師對初中英語中的音標教學有其獨特的看法。所謂“仁者見仁，智者見智”。筆者的以上思考或看法如有不當之處，還請其他同仁批評和指正。

參考文獻：

[1]顧紅英.中小學英語銜接教學中語音教學的嘗試[J].中學教學參考，2010（28）：111-112.

[2]戴萍.初中英語語音教學策略[J].安徽教育科研，2021（5）：44-45.