陳琴琴

【摘要】思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，通過圖文并茂的方式，給學(xué)生帶來更直觀有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生發(fā)散性思維。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，將思維導(dǎo)圖引用到課堂教學(xué)中來，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟能力，有效提高教學(xué)效率，以使教學(xué)方式取得更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用實(shí)踐

引言

新課程改革背景下，我國(guó)教學(xué)方式不斷取得創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境以使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，利用現(xiàn)代科技更好的補(bǔ)充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不佳，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，因此，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，基于小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體認(rèn)知，引用新型教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)是非常有必要的。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式初探

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨以下諸多問題：教學(xué)方式陳舊，不能更好地適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不佳;課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃郁;基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施老化，不能更好地輔助教學(xué)。在這種教學(xué)背景下，教育部門提出了全新的教學(xué)方式改革，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)理念，做好教學(xué)工作安排，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

1. 思維導(dǎo)圖教學(xué)是什么？在新教改的教育背景下，提倡靈活教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)工作，為更好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，在信息化教學(xué)中，引用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)一直備受關(guān)注。思維導(dǎo)圖是多媒體教學(xué)方式下的一種，通過生動(dòng)的圖像文字，將各種主題關(guān)系逐層表達(dá)出來，以便更有效地進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)圖文記憶，對(duì)于抽象思維能力差的學(xué)生，可以很好地幫助其建立健全的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的理解性思維和結(jié)構(gòu)化思維有著積極的作用。 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖教學(xué)中有著各種應(yīng)用軟件，教師可根據(jù)自己的日常教學(xué)進(jìn)行選擇，以便有效幫助日常教學(xué)。

2. 思維導(dǎo)圖教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和意義。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間把握不夠充分，這一方面源于小學(xué)生專注力的不足，作為一種外來語(yǔ)言，本身就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的隔閡，再加上平日里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，另一方面在于傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊，教師往往采用多年來一直沿用的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生不免感到枯燥，繼而不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。因此，教師要在課程中教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性通用語(yǔ)言，又在今后的高等教學(xué)中占據(jù)重要地位，有必要引起學(xué)生的重視。在對(duì)學(xué)生闡釋了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及必要性之后，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建出一種新穎的教學(xué)方式。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)帶有色彩的課文教材及圖像有著濃厚的興趣，因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式，課前備好教學(xué)課件，通過PPT插件引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，思維邏輯作為一個(gè)抽象的概念，看不見摸不著，是無(wú)法被學(xué)生用文字準(zhǔn)確表達(dá)出來的，而構(gòu)建思維導(dǎo)圖方式可以使具體的思維得以展現(xiàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制可以說是對(duì)思維能力的實(shí)際運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過使用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建具體的情境可以有效促使學(xué)生思維能力得到鍛煉，將一復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化展示出來。如在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖可以將詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶，以此在思維導(dǎo)圖形象的展示下，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

3. 如何合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，探索出新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)中明確教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)工作規(guī)劃時(shí)，通用思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)計(jì)劃安排有更明確的指導(dǎo)方案，使人清晰的了解教學(xué)日常安排。設(shè)計(jì)課件中，可以提前預(yù)知教學(xué)內(nèi)容，所以教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)要提前做好教學(xué)規(guī)劃，通過教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)課件，整理教學(xué)思路，延展教學(xué)理念。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖要注意對(duì)課程的提前預(yù)習(xí)，將課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)摘錄出來，再和小組成員共同探討，將這一知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，簡(jiǎn)單的畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，方便以后學(xué)習(xí)中的理解運(yùn)用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖教學(xué)下的課件設(shè)計(jì)。為打造高效課堂管理教育，設(shè)計(jì)新型教育模式方針，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教師能夠系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將一些用語(yǔ)言難以表述清楚的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。并且在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，貫穿教學(xué)工作始終。小學(xué)英語(yǔ)教育在于對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)法及詞匯量的學(xué)習(xí)與掌握，小學(xué)生思維能力差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不緊密，這就需要教師在日常教導(dǎo)中明確教育目的，強(qiáng)化教育主題，結(jié)合單元學(xué)習(xí)整體對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行客串聯(lián)系，做出思維導(dǎo)圖ppt。在課堂上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易的掌握程度，突出重點(diǎn)教學(xué)，構(gòu)建合理且聯(lián)系緊密的教學(xué)思維導(dǎo)圖，例如：在小學(xué)英語(yǔ)課程季節(jié)與月份的教學(xué)中，創(chuàng)建合理的知識(shí)體系樹干，以年份為樹木主干部分，再以季節(jié)延展出月份，這樣對(duì)學(xué)生的思維理解有著極大的幫助，以此加深記憶。

2. 思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)寫作思路。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深刻。在英文寫作時(shí)，這些問題就很容易暴露出來。因此，在這時(shí)，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，將學(xué)生抽象性思維轉(zhuǎn)化為具體形象的直觀展示。思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生思維的全方面開發(fā)和訓(xùn)練，因?yàn)閳D文具有直觀性，在這些具體的教學(xué)情境影響下可以有效促使學(xué)生集中注意力，在直觀的幾何圖案中讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到一串知識(shí)，以點(diǎn)帶面，拓展學(xué)生開發(fā)性思維。在教導(dǎo)學(xué)生日常寫作過程中，創(chuàng)設(shè)主題，根據(jù)這一主題的規(guī)劃，組織相關(guān)聯(lián)的詞匯語(yǔ)言，在此，讓學(xué)生自由發(fā)揮，由于小學(xué)生思維想法不同，寫出來的文章也不盡相同，能夠有效打破千篇一律的寫作應(yīng)用語(yǔ)句形式，在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用中創(chuàng)造出新意。就思維記憶來說，思維導(dǎo)圖下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)比傳統(tǒng)教學(xué)筆記更加有層次感，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，從主體到知識(shí)點(diǎn)的延伸，應(yīng)用不同形狀色彩的思維導(dǎo)圖，能夠加深小學(xué)生記憶，使觀點(diǎn)在具體的圖像中表現(xiàn)出來。創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時(shí)，充分利用想象力，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層層深入，加深了知識(shí)間的緊密感。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫作中，教師交代寫作的主題，鍛煉學(xué)生思維的延展能力，通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)由主體題干到側(cè)翼的延伸，各個(gè)方面進(jìn)行不斷聯(lián)系，最終構(gòu)成作文整體結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)中，有些學(xué)生只是對(duì)教師講過的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往教師講什么，他們就跟著學(xué)習(xí)，并沒有很好的深入思考，在寫作中感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，以至于文章沒有新意，內(nèi)容匱乏。因此，教師利用思維導(dǎo)圖，能夠很好地刺激學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更加充實(shí)自己的“知識(shí)庫(kù)”，這在寫作中是個(gè)很好的幫助。

3. 思維導(dǎo)圖下的教學(xué)轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫作能力至關(guān)重要，由于學(xué)生主要依賴教材與老師的講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏一定的整體性和結(jié)構(gòu)性把握。因此，教師需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下利用新的教育資源訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，教導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)使學(xué)生多積累詞匯量及語(yǔ)法表達(dá)，指引學(xué)生謀篇布局與語(yǔ)言組織。對(duì)抽象的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，將其進(jìn)行直觀形象的表達(dá)，巧妙借助思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，以此提高寫作效率。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)講解，更應(yīng)注重英語(yǔ)的實(shí)踐能力，在平常英語(yǔ)寫作中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。由于外界環(huán)境影響，小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)知識(shí)的理解主要在理論方面，這就要求教師給學(xué)生提供英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。例如在日常教學(xué)課堂上，要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)，在回答問題與發(fā)言中，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力，將課堂時(shí)間多分配給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。 在日常英語(yǔ)教學(xué)中，多關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的困惑，有效及時(shí)地進(jìn)行解決，在這種教學(xué)環(huán)境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)案例反思

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要切合學(xué)生的整體規(guī)劃發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，不可過于注重教學(xué)形式，在備課中不結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，做出一些深?yuàn)W難懂的思維導(dǎo)圖。學(xué)生對(duì)此難以理解，若教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生自然降低了學(xué)習(xí)效率，不利于以后教學(xué)工作的全面開展。因此，教師在繪制教學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，內(nèi)容應(yīng)清晰明了，結(jié)構(gòu)有序，還要注重實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種輔助性教學(xué)方式，不能完全替代課堂主體教學(xué)，教師不能只是PPT的播放者，要能夠在基本教學(xué)任務(wù)下，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)中分清主次，不能任何情況下都利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行模擬導(dǎo)入，久而久之，會(huì)形成教學(xué)方式固化，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。因此合理使用外部新型教育方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)有效補(bǔ)充，這就要求教師不斷完善自身教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著積極的作用，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式有著極大的興趣，在實(shí)踐中，能夠很好地提升學(xué)生的整體性和發(fā)散性思維，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生不錯(cuò)的反響，受到越來越多家長(zhǎng)的認(rèn)可和關(guān)注。教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，以期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷創(chuàng)新完善，從而帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇大波.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述[J].英語(yǔ)教師，2018（21）：10-15，19.

[2]張宜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（42）：113-114.