摘 要：高中生學習壓力較大，數(shù)學教育教學在發(fā)展過程中，引導學生提升解題能力，能緩解學生數(shù)學學習壓力，也能將學生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，促進高中數(shù)學教育教學全面發(fā)展。深入了解優(yōu)化解題教學的意義，規(guī)范學生解題，引導學生了解概念公式，提升學生的審題能力、運算能力，提高教學質(zhì)量和教學效率，為提升高中生綜合能力和綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教育;解題能力;培養(yǎng)策略

高中生通過學習數(shù)學，應具備較強的數(shù)學素質(zhì)和解題能力，才能提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。部分教師每天會為學生預留較多的數(shù)學習題，這種模式和做法不利于學生成長，也會使數(shù)學教學失去應有的趣味性。故此，高中數(shù)學教師應適當調(diào)整數(shù)學教學策略，強化能力培養(yǎng)，這樣才能促進教學改革和優(yōu)化。

一、優(yōu)化解題教學的意義

優(yōu)化解題教學需要對傳統(tǒng)教學模式進行深入的分析和研究，通過研究教師發(fā)現(xiàn)學生解題失敗的原因，并對學生展開針對性教育，以提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育要求加強對學生主體地位的尊重，提升學生的解題意識和解題能力，對學生影響深遠。解題會貫穿高中數(shù)學教育教學全過程，解題能力能強化學生對相關(guān)公式、概念的全方位認知和了解。學生需要加強對基礎(chǔ)數(shù)學知識的理解和掌握，才能提升思維的靈活性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升，為學生未來成長奠定扎實基礎(chǔ)。教師通過學生的解題能力，能客觀了解學生的綜合素養(yǎng)，還能對不同層次學生進行針對性培養(yǎng)。解題教學對學生全面發(fā)展至關(guān)重要，提升學生解題能力，助力學生提升數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維縝密的優(yōu)秀數(shù)學人才。

二、高中數(shù)學教育教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略

（一）規(guī)范解題過程，提升學生的審題能力

教師屬于一線教育工作者，教師的教育能力和教學策略關(guān)乎教學質(zhì)量。因此，教師應積極加強對學生的了解和認知，根據(jù)學生發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學模式，才能推動學生個性化成長。學生良好的解題習慣能為其增加印象分。例如，學生在解答數(shù)學題時要做到格式規(guī)范、字跡清晰。想要引導學生做到這一點，教師應進行嚴格的自我要求，為學生做出榜樣示范。例如，教師可以在批改作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題，并對學生進行規(guī)范和糾正。而學生審題能力關(guān)乎其解題能力的發(fā)展，教師應提升學生的審題能力，使學生發(fā)現(xiàn)自身薄弱點并進行針對性提升。例如，教師在課堂提問過程中，很多學生由于審題能力較弱，不能在課堂中踴躍發(fā)言。這時教師需引導學生共同分析問題，能舒緩學生單獨解答的緊張情緒，也能引導學生通過合作學習進行聯(lián)想和推敲相關(guān)問題，以提升邏輯思維能力和審題意識，從而提升學生解題能力。

（二）了解概念公式，培養(yǎng)學生的運算能力

學生必須全面掌握相關(guān)數(shù)學概念和公式，才能正確理解相關(guān)數(shù)學問題。教學時，教師應引導學生全面了解和認知相關(guān)數(shù)學概念，才能使學生形成長時記憶，助力學生提升綜合能力。例如，教師可通過情境教育法和探究教育法引導學生總結(jié)相關(guān)概念，通過實踐活動引申概念，使學生增強對概念本質(zhì)的全方位認知，引導學生在解題中靈活運用相關(guān)概念。概念教學過程中應引導學生全面了解概念來源，科學選用概念引入法，對概念相關(guān)的內(nèi)涵和外延進行全面揭示，才能使學生強化對概念的應用。學生通過強化對相關(guān)概念的全面理解，提升運算能力，也能快速理清解題思路，提升解題能力。運算能力本身也屬于解題能力的重要部分，有的學生在解題過程中過于注重研究解題邏輯，忽視相關(guān)的運算過程。針對這一現(xiàn)狀，教師可引導學生增強對運算的正確認知，確保學生在解題過程中總結(jié)運算技巧，擺脫對計算機的依賴，且快速形成具有個性化的解題思路和解題模式。

三、結(jié)語

通過對傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式進行總結(jié)，能優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，并以此引導學生深入了解數(shù)學知識的內(nèi)涵。數(shù)學學科本身具備較強的邏輯性，教師必須系統(tǒng)引導學生完善自身知識體系，才能使學生的解題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等不斷增強。教師應積極與學生互動，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，幫助學生提升學習成績，也能為學生的后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：陸敏（1988—），女，漢族，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學教師。