馬春麗

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這一階段學(xué)生需要面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)難度也較高。因此，教師在教學(xué)管理方面一定要注意態(tài)度和方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在舒適的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。教師要提升高中生素質(zhì)教育的質(zhì)量，在思想政治課上不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。在此，針對(duì)高中思想政治課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;活動(dòng)型課堂;構(gòu)建研究

活動(dòng)型課堂指的是要構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科課程。也就是在傳授教材內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師將思想政治與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生形成良好的思維邏輯和實(shí)踐能力，并通過(guò)參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)理解思想政治課的相關(guān)知識(shí)。

一、組織案例式教學(xué)

對(duì)高中思想政治課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建，首先教師要采取案例式教學(xué)的方式，案例教學(xué)就是將生活中實(shí)際的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從生活中尋求素材，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例去理解教材中的理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要思考如何選擇針對(duì)性、教育性意義較強(qiáng)的案例，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系列教學(xué)。選擇一些比較典型或能反映當(dāng)前社會(huì)情況的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考和邏輯能力。

例如，在“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本特征”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以引入熱點(diǎn)新聞，將習(xí)近平總書(shū)記近兩年在各大會(huì)議上發(fā)表的關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的重要講話以及我國(guó)為減少貧困人口做出的重要舉措進(jìn)行列舉，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例去思考和分析：為什么我國(guó)通過(guò)這些具體的措施實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)？其中體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的哪些特征？通過(guò)這一案例式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考與合作交流去分析答案，理解教材中知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)涵和價(jià)值。

二、開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)

對(duì)高中思想政治課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建，教師要采取豐富多樣且趣味橫生的教學(xué)模式讓課堂“活”起來(lái)，保障課堂的互動(dòng)性，包括師生、生生、學(xué)生和教材之間等多方面的互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對(duì)一些具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)課堂辯論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去收集和整理相關(guān)資料，結(jié)合教材上的內(nèi)容進(jìn)行闡述，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要害怕出錯(cuò)，在辯論的過(guò)程中吸收更多的知識(shí)，提升自身的能力。

例如，在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以“精致窮，我錯(cuò)了嗎？”為辯題展開(kāi)此次活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱相關(guān)資料，再結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容做好辯論準(zhǔn)備，在辯論上學(xué)生先要表明自己的想法，針對(duì)想法闡述各種論據(jù)，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)自由辯論的形式幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師要做好觀察和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度剖析問(wèn)題，不要局限在一個(gè)框架內(nèi)。在學(xué)生辯論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生更全面深化地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、組織議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是活動(dòng)型課堂構(gòu)建的重要組成部分，為此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的前提下設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)多元化的發(fā)展契機(jī)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將議題式教學(xué)科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。議題式教學(xué)就是針對(duì)一個(gè)教學(xué)框架去決定一個(gè)總議題，針對(duì)這個(gè)總議題進(jìn)行拓展延伸，再發(fā)散出幾個(gè)子議題。

例如，針對(duì)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”一課的教學(xué)，教師可以先明確總議題：如何完善促進(jìn)社會(huì)公平的收入分配？在明確總議題后，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)分析，與學(xué)生共同探討決定子議題，推動(dòng)總議題的有效研究。子議題可以確定為：（1）收入分配的途徑有哪些？（2）要不要有收入差距？（3）如何完善個(gè)人收入分配？并針對(duì)每一個(gè)子議題列舉一個(gè)相關(guān)案例，讓學(xué)生針對(duì)案例展開(kāi)具體分析，得到相關(guān)結(jié)論，最終將三個(gè)子議題的結(jié)論進(jìn)行分析整合，從而完成總議題的研究目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，提高高中素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，構(gòu)建高中思想政治課活動(dòng)型課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為此教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，從中找出切實(shí)可行的方式去實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有力的保障，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋樹(shù)梅.高中思想政治課程活動(dòng)型課堂構(gòu)建策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.