程志福

摘要：歷史課程教學(xué)是高中教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅與學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升息息相關(guān)，更是對(duì)其人文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。而高中歷史教學(xué)中歷史概念教學(xué)十分重要，促進(jìn)歷史概念的落實(shí)更為關(guān)鍵，這也是高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)。因此，本篇文章從微課教學(xué)模式的發(fā)展角度出發(fā)，探討其助力高中歷史概念教學(xué)的實(shí)踐與反思，促進(jìn)提高歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，以及深度促進(jìn)歷史概念在教學(xué)中落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；微課；概念教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0114

微課是一種全新的教育教學(xué)手段，主要是運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)一種碎片化教學(xué)，讓學(xué)生在碎片式的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。高中歷史概念教學(xué)主要是人們對(duì)歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，它包含著特定的含義，縱觀歷史長(zhǎng)河的演變、歷史概念的形成和當(dāng)前的高中歷史概念內(nèi)容，是瑣碎的、雜亂的。從這一特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有一定的優(yōu)勢(shì)。微課的碎片化教學(xué)與歷史概念的瑣碎剛好可以相得益彰。

一、高中歷史概念教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)

歷史課程教學(xué)與其他科目教學(xué)相對(duì)比來(lái)說(shuō)有些枯燥、無(wú)味，這也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性低是影響歷史概念教學(xué)落實(shí)的重要因素。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)的枯燥性有一定的改善，因?yàn)槲⒄n與其他教學(xué)模式相較而言更加精簡(jiǎn)、飽滿，沒(méi)有了冗長(zhǎng)的理論性內(nèi)容，讓學(xué)生重新燃起了學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，微課具有一定的趣味性，微課教學(xué)視頻的生動(dòng)形象讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)歷史概念，這就降低了概念理解與記憶的困難。此外，微課教學(xué)視頻的制作更為簡(jiǎn)便，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)減少了備課壓力和授課難度。簡(jiǎn)短的微課對(duì)學(xué)生而言即使反復(fù)學(xué)習(xí)也不會(huì)太過(guò)反感，這就可以有效地提高概念教學(xué)的效率[1]。

二、微課助力高中歷史概念教學(xué)的實(shí)踐策略

1.結(jié)合生活運(yùn)用微課

微課是教育教學(xué)不斷深入改革發(fā)展下的產(chǎn)物，微課資源對(duì)高中歷史概念的教學(xué)有著極大的價(jià)值，俗話說(shuō)“知識(shí)源于生活高于生活”，所以用微課助力高中歷史概念教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際。比如“社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化”教學(xué)中，教師微課的使用可以多多結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展?fàn)顩r，加入一些當(dāng)代國(guó)家重要時(shí)事，讓學(xué)生歷史概念的學(xué)習(xí)可以有效地關(guān)聯(lián)身邊的生活，這樣就可以加深學(xué)生的記憶，并促進(jìn)理解何為“社會(huì)主義”，以及社會(huì)主義道路的發(fā)展價(jià)值。

2.以學(xué)生為本制作微課

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，微課助力高中歷史概念教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)一定的溝通與交流去了解不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與能力程度，以及掌握不同學(xué)生對(duì)于歷史概念的學(xué)習(xí)水平，以便于在制作微課時(shí)可以充分迎合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，從而確保微課教學(xué)的有效性以及歷史概念落實(shí)的有效性。與此同時(shí)，從學(xué)生的興趣范圍出發(fā)結(jié)合歷史概念內(nèi)涵制作微課，可以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保歷史概念教學(xué)的有效傳輸[2]。

3.建立微課資料庫(kù)

建立微課資料庫(kù)是推動(dòng)微課助力高中歷史概念教學(xué)的有效措施。首先，教師根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求搭建微課資料庫(kù)；其次，在初步建立資料庫(kù)的基礎(chǔ)上融合歷史概念內(nèi)容；最后，按照年代、性質(zhì)、影響力等特點(diǎn)進(jìn)行資料庫(kù)種類劃分。由此一來(lái)，學(xué)生不僅擁有了豐富的微課資料庫(kù)，教師也逐漸得以釋放雙手，學(xué)生自行查找資料就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，資料庫(kù)中的概念串聯(lián)也能夠在一定程度上解決學(xué)生困惑。

三、微課助力高中歷史概念教學(xué)的反思

1.應(yīng)當(dāng)具體明確概念的表達(dá)

就目前微課在高中歷史概念教學(xué)中的實(shí)踐而言，微課對(duì)于歷史概念的表達(dá)不夠具體是其中最明顯的問(wèn)題。比如“當(dāng)代中國(guó)的外交”微課教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)通常都在于顯示當(dāng)代中國(guó)外交的演變和外交形式對(duì)外交的影響性等呈現(xiàn)存在疏漏，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)都在欣賞自己國(guó)家的變化，對(duì)于外交概念學(xué)習(xí)十分表面。所以，應(yīng)當(dāng)具體明確概念的表達(dá)，以確保微課可以實(shí)質(zhì)性推動(dòng)歷史概念落實(shí)。

2.應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全面的概念體系

構(gòu)建全面的歷史概念體系是目前微課教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n是碎片化教學(xué)，而高中歷史概念也是瑣碎的，所以微課中的歷史概念教學(xué)也顯得雜亂無(wú)章。因此，需要在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上完善體系化建設(shè)，由淺至深地形成一種鏈接式概念學(xué)習(xí)，這樣也能讓學(xué)生逐步掌握概念內(nèi)容，避免“左一棒子又一榔頭”的微課導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)也是碎片的。微課在選擇制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，教師要從教材的初始至學(xué)期末的考查全面思考，這樣在后期進(jìn)行微課串聯(lián)時(shí)就可以形成系統(tǒng)[3]。

3.應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是微課助力高中歷史概念教學(xué)的有效途徑。比如“現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲(chǔ)備與食品安全”教學(xué)中，教師可以將微課與感官體驗(yàn)結(jié)合教學(xué)，把微課中所展現(xiàn)的食物帶入課堂，讓學(xué)生從視覺(jué)、味覺(jué)等多重體驗(yàn)中增強(qiáng)歷史概念學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)是促進(jìn)理解理論知識(shí)的有效路徑，也是微課促進(jìn)提升助力教學(xué)質(zhì)量與效率的有效手段，同時(shí)這也能推動(dòng)高中歷史教學(xué)落實(shí)歷史概念，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史概念教學(xué)中，微課的應(yīng)用需要充分迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和個(gè)性化發(fā)展差異，以學(xué)生為本才能確保微課模式的積極作用發(fā)揮。但是，就目前的微課助力高中歷史概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中反思其中的優(yōu)勢(shì)與不足，本文主要論述了個(gè)人反思內(nèi)容，包括應(yīng)當(dāng)具體明確概念的表達(dá)、應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全面的概念體系、應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受等，進(jìn)而保障歷史概念教學(xué)的充分落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛欣.微課在高中歷史概念教學(xué)中的應(yīng)用[D].延邊大學(xué)，2018.

[2]王上艷.高中歷史事件類微課設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]段鵬飛.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

（作者單位：廣東省陽(yáng)江第三中學(xué)529500）