鄒開波

【基金項(xiàng)目】：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目《新高考背景下普通高中生涯教育導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索——以陽江市第三中學(xué)為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)2019YQJK389）研究成果

摘要：當(dāng)下高中教育工作得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，在深入實(shí)施核心教育的過程中，逐漸提升素質(zhì)教育教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)高考開展高中教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)模式的要求也在逐漸提升。一些地理教學(xué)工作者沒有深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在這個(gè)情況下影響了導(dǎo)師制教學(xué)模式的應(yīng)用和落實(shí)，因此需要加大改革教學(xué)模式的力度。本文就核心素養(yǎng)視野下導(dǎo)師制在高中地理教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；導(dǎo)師制；高中地理；體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0128

高中地理教學(xué)工作需要全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法實(shí)施教學(xué)工作，要以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在此前提下提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及地理知識(shí)的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中結(jié)合導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力，因此需要深入認(rèn)知導(dǎo)師制以及導(dǎo)師制運(yùn)用到高中地理教學(xué)工作中的作用。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中發(fā)展需要具備的品質(zhì)和能力。而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要學(xué)生掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容、良好的技術(shù)能力、健康的情感認(rèn)知以及正確的社會(huì)價(jià)值觀等，高中地理教學(xué)需要以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力，不但包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)還要包括學(xué)生的生活。所以，需要在新課改形勢(shì)背景下改變思想認(rèn)識(shí)、改革教學(xué)模式，科學(xué)有效地落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)工作[1]。

二、關(guān)于導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是一種教學(xué)制度，還有兩種教學(xué)制度分別是班建制以及學(xué)分制，這三種教學(xué)制度共同組成了當(dāng)下我國(guó)教育教學(xué)工作的制度模式。因此，教師需要全面提高學(xué)生的整體能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、智力發(fā)展、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。在導(dǎo)師制應(yīng)用的背景下全面落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，這是當(dāng)下素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)工作的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于高中教學(xué)工作的基本需求。在核心素養(yǎng)的理念下，教師要和學(xué)生深入地溝通和交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要給予關(guān)注和關(guān)心，掌握學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中展示自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣落實(shí)教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、核心素養(yǎng)與導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)與導(dǎo)師制在教學(xué)觀念上有一定的共同之處，都需要基于學(xué)生實(shí)施自主教學(xué)工作，圍繞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品質(zhì)以及內(nèi)心世界建設(shè)方面能夠產(chǎn)生良好的發(fā)展和進(jìn)步，而且還要提高教師的教學(xué)能力水平，提高教師的教學(xué)主動(dòng)性，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，有效地落實(shí)教育教學(xué)工作。而導(dǎo)師制就是在效仿大學(xué)教學(xué)模式的前提下，為了提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地提升學(xué)生的思想品質(zhì)，并且讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。這種教學(xué)制度模式有利于高中教學(xué)工作的實(shí)施，并且也符合素質(zhì)教育高中教學(xué)工作的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)與導(dǎo)師制需要有機(jī)結(jié)合、相輔相成，所以高中地理教學(xué)需要靈活地結(jié)合導(dǎo)師制提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在人教版高一地理《水資源的合理利用》的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)能力的教學(xué)，通過掌握地球人口、資源以及發(fā)展方面的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，珍惜地球資源、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等。

四、高中導(dǎo)師制與大學(xué)導(dǎo)師制之間的差異性以及關(guān)聯(lián)性

1.高中導(dǎo)師制與大學(xué)導(dǎo)師制之間的差異性

由于大學(xué)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立性，主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活，而且大學(xué)生的思想比較前衛(wèi)，有著獨(dú)特的想法，所以在大學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)師制是很容易實(shí)現(xiàn)的。而且大學(xué)學(xué)校生活有各種各樣的興趣愛好社團(tuán)，因此在實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)模式的時(shí)候可以有效地借助社團(tuán)的作用加強(qiáng)教學(xué)工作的落實(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。而高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)對(duì)高考，因此無論是教學(xué)還是生活都需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行。在高中階段，實(shí)施導(dǎo)師制會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，也增加了工作量，所以教師要明確導(dǎo)師的責(zé)任，還要科學(xué)地調(diào)配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，還要保障學(xué)生學(xué)習(xí)和生活正常地進(jìn)行，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量。

因此，在大學(xué)階段和高中階段，實(shí)施導(dǎo)師制是有一定的差異性的。相對(duì)而言，大學(xué)更容易有效地落實(shí)，并且教學(xué)氛圍更加輕松，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在高中階段實(shí)施導(dǎo)師制會(huì)受到很多方面的影響和限制，比如在高中地理教學(xué)工作中運(yùn)用導(dǎo)師制，作為教師就需要深刻認(rèn)識(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)的作用和優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用方式，而且需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，因此兩者之間的差異性是十分顯著的。

2.高中導(dǎo)師制與大學(xué)導(dǎo)師制之間的關(guān)聯(lián)性

高中導(dǎo)師制與大學(xué)導(dǎo)師制之間的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)如下。

（1）高中導(dǎo)師制效仿了大學(xué)導(dǎo)師制，基于大學(xué)導(dǎo)師制進(jìn)行一系列的改革，因此能夠傳承大學(xué)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)，而且雙方都是圍繞學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（2）導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生有一定的要求，以此培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生可以更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，高中導(dǎo)師需要要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，配合導(dǎo)師的教學(xué)工作安排，這樣才能提高自身的學(xué)習(xí)成效。

五、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)視野下導(dǎo)師制在高中地理教學(xué)中有效地運(yùn)用導(dǎo)師制需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的興趣和愛好深入地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)和生活中有所發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素芳.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（2）.

（作者單位：廣東省陽江市第三中學(xué)529500）