何艷紅

摘要：“以學(xué)生為本”背景下探索教研模式創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，數(shù)學(xué)備課組以教師協(xié)同為主要為手段、以提高教研績(jī)效為目標(biāo)、以集體備課為基礎(chǔ)形式，形成了教師協(xié)同、師生互動(dòng)和方式創(chuàng)新的教師協(xié)同教研新模式，提高了教學(xué)質(zhì)量水平，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;協(xié)同教研;集體備課

近年來(lái)，泰安長(zhǎng)城中學(xué)數(shù)學(xué)教研組基于“以學(xué)生為本”的教研模式實(shí)踐和理論研究，創(chuàng)新協(xié)同教研方式，加強(qiáng)和改進(jìn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本方法，是新時(shí)代高中教育教學(xué)改革的新訴求和新戰(zhàn)略。在學(xué)?？傮w部署下，本著學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”的原則，在集體備課的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)建“全能型”備課組作為指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)、大力創(chuàng)新教育教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新了協(xié)同教研模式。

一、“以學(xué)生為本”協(xié)同教研創(chuàng)新的探索

通過(guò)備課組創(chuàng)新教研模式、積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，在協(xié)同教研模式創(chuàng)新實(shí)施的同時(shí)，數(shù)學(xué)備課組全體教師充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造教育科研新進(jìn)步，用科研引導(dǎo)教學(xué)，用教學(xué)促進(jìn)科研，“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)”成為數(shù)學(xué)備課組的團(tuán)隊(duì)精神，并逐步形成了和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)。

1. 遵循教育教學(xué)規(guī)律，全員協(xié)同開(kāi)發(fā)

在協(xié)同教研創(chuàng)新模式打造和構(gòu)建的過(guò)程中，數(shù)學(xué)備課組具備了濃厚的協(xié)同教研氛圍，使得集體力量得以充分發(fā)揮，通過(guò)這種思維的不斷碰撞，教師的教學(xué)觀念逐漸改變著，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)常規(guī)的不斷創(chuàng)新。教研組利用課題全組老師在集體備課中，對(duì)課堂教學(xué)、作業(yè)分層、課堂評(píng)價(jià)、教材的二次開(kāi)發(fā)與整合等方面進(jìn)行了很多思考，并做了大量的工作，進(jìn)行了細(xì)致的研究，截止目前，四項(xiàng)課題都已結(jié)題。在過(guò)程中，我們更加注重的是這些研究在課堂中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，更成為科研的動(dòng)力和受益者。

2. 打破傳統(tǒng)備課模式，全程協(xié)同創(chuàng)新

在這種協(xié)同教研模式實(shí)施下，數(shù)學(xué)備課組不斷借鑒吸收，追求打破傳統(tǒng)的常規(guī)模式，建立新的更加有效的新模式，做到有破有立。在作業(yè)批改方面，組內(nèi)老師注重了“以人為本”的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，針對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫(xiě)了篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)的批語(yǔ);在課下輔導(dǎo)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層輔導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感;借助班級(jí)開(kāi)展的“每日一題”活動(dòng)，發(fā)揮組內(nèi)“小老師”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;將錯(cuò)題本“一本多用”，通過(guò)展評(píng)優(yōu)秀錯(cuò)題本，發(fā)揮榜樣力量。協(xié)同教研模式創(chuàng)新有效地發(fā)揮了集體的作用和團(tuán)隊(duì)的力量，提高了學(xué)科建設(shè)和備課組建設(shè)水平。近年來(lái)，全組教師不斷總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不僅在學(xué)校博客中交流，在各級(jí)期刊中也發(fā)表論文二十余篇，極大地促進(jìn)了教學(xué)，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)備課組樹(shù)立協(xié)同發(fā)展愿景、政策頂層設(shè)計(jì)保障、信息技術(shù)支持創(chuàng)新、教學(xué)教研突出實(shí)效，為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展探索出了一條新路

二、“以學(xué)生為本”協(xié)同教研創(chuàng)新的實(shí)施

1.按照統(tǒng)一安排，“協(xié)同+分工”進(jìn)行準(zhǔn)備

備課前，組長(zhǎng)提前分配任務(wù)，確定主備人。主備人在深入研究課標(biāo)、學(xué)生、教材、教輔的基礎(chǔ)上對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行分析，并制作詳實(shí)的案例分析，具體模式為：課標(biāo)解讀——考題分析——規(guī)律分析——高考預(yù)測(cè)——真題再現(xiàn)。主備人在對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再進(jìn)行思考與調(diào)整（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)、培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容等），在集體備課前將案例分析發(fā)至公共郵箱中，各位老師提前審閱，并進(jìn)行深入的思考。

2. 發(fā)揮集體智慧，“說(shuō)明+討論”順序進(jìn)行

備課時(shí)，先由主備人進(jìn)行說(shuō)明，如：知識(shí)點(diǎn)與往年的變化等等，同時(shí)結(jié)合案例分析對(duì)主備內(nèi)容進(jìn)行分析。主備人說(shuō)完一個(gè)考點(diǎn)后，組長(zhǎng)引導(dǎo)大家按照頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行討論，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體把握，課堂設(shè)計(jì)中更好的思路方法，哪些習(xí)題中需要重新調(diào)整等等方面。每一位老師都做好細(xì)致記錄，力求把好的方法和建議應(yīng)用到教學(xué)中，最后組長(zhǎng)再進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。

3. 開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，“個(gè)性+共性”開(kāi)展復(fù)盤(pán)

備課后，鑒于每位教師的風(fēng)格和各班的層次是不一樣的，教師需要依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的具體接受情況進(jìn)行二次備課，備課過(guò)程進(jìn)行展示。同時(shí)，教師在上課時(shí)，要及時(shí)將課堂中出現(xiàn)的不足與亮點(diǎn)加以積累記錄，作好課后小結(jié)，并做好深層思考，然后進(jìn)行“線上互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)”展示，并利用公共郵箱和教研微信圈，達(dá)到資源共享。在這種教研新模式的指導(dǎo)下，老師們既吸收了集體智慧，又彰顯了自我個(gè)性，達(dá)到了統(tǒng)一性和創(chuàng)造性的完美結(jié)合促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

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