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        基于“學(xué)生為本”的協(xié)同教研創(chuàng)新研究

        2021-09-06 03:22:56何艷紅
        學(xué)校教育研究 2021年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生為本集體備課

        何艷紅

        摘要:“以學(xué)生為本”背景下探索教研模式創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑,數(shù)學(xué)備課組以教師協(xié)同為主要為手段、以提高教研績效為目標(biāo)、以集體備課為基礎(chǔ)形式,形成了教師協(xié)同、師生互動和方式創(chuàng)新的教師協(xié)同教研新模式,提高了教學(xué)質(zhì)量水平,為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生為本;協(xié)同教研;集體備課

        近年來,泰安長城中學(xué)數(shù)學(xué)教研組基于“以學(xué)生為本”的教研模式實(shí)踐和理論研究,創(chuàng)新協(xié)同教研方式,加強(qiáng)和改進(jìn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本方法,是新時代高中教育教學(xué)改革的新訴求和新戰(zhàn)略。在學(xué)??傮w部署下,本著學(xué)生“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道,學(xué)其道”的原則,在集體備課的基礎(chǔ)上,以創(chuàng)建“全能型”備課組作為指導(dǎo),認(rèn)真開展集體備課活動、大力創(chuàng)新教育教學(xué)工作,在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新了協(xié)同教研模式。

        一、“以學(xué)生為本”協(xié)同教研創(chuàng)新的探索

        通過備課組創(chuàng)新教研模式、積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,在協(xié)同教研模式創(chuàng)新實(shí)施的同時,數(shù)學(xué)備課組全體教師充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢,創(chuàng)造教育科研新進(jìn)步,用科研引導(dǎo)教學(xué),用教學(xué)促進(jìn)科研,“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)”成為數(shù)學(xué)備課組的團(tuán)隊(duì)精神,并逐步形成了和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)。

        1. 遵循教育教學(xué)規(guī)律,全員協(xié)同開發(fā)

        在協(xié)同教研創(chuàng)新模式打造和構(gòu)建的過程中,數(shù)學(xué)備課組具備了濃厚的協(xié)同教研氛圍,使得集體力量得以充分發(fā)揮,通過這種思維的不斷碰撞,教師的教學(xué)觀念逐漸改變著,體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)常規(guī)的不斷創(chuàng)新。教研組利用課題全組老師在集體備課中,對課堂教學(xué)、作業(yè)分層、課堂評價、教材的二次開發(fā)與整合等方面進(jìn)行了很多思考,并做了大量的工作,進(jìn)行了細(xì)致的研究,截止目前,四項(xiàng)課題都已結(jié)題。在過程中,我們更加注重的是這些研究在課堂中的實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,更成為科研的動力和受益者。

        2. 打破傳統(tǒng)備課模式,全程協(xié)同創(chuàng)新

        在這種協(xié)同教研模式實(shí)施下,數(shù)學(xué)備課組不斷借鑒吸收,追求打破傳統(tǒng)的常規(guī)模式,建立新的更加有效的新模式,做到有破有立。在作業(yè)批改方面,組內(nèi)老師注重了“以人為本”的作業(yè)評語,針對班級中不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè),有目的地寫了篇幅短小、針對性強(qiáng)的批語;在課下輔導(dǎo)方面,對學(xué)生進(jìn)行了分層輔導(dǎo)、區(qū)別對待,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感;借助班級開展的“每日一題”活動,發(fā)揮組內(nèi)“小老師”的作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;將錯題本“一本多用”,通過展評優(yōu)秀錯題本,發(fā)揮榜樣力量。協(xié)同教研模式創(chuàng)新有效地發(fā)揮了集體的作用和團(tuán)隊(duì)的力量,提高了學(xué)科建設(shè)和備課組建設(shè)水平。近年來,全組教師不斷總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),不僅在學(xué)校博客中交流,在各級期刊中也發(fā)表論文二十余篇,極大地促進(jìn)了教學(xué),加快了教師的專業(yè)成長。數(shù)學(xué)備課組樹立協(xié)同發(fā)展愿景、政策頂層設(shè)計(jì)保障、信息技術(shù)支持創(chuàng)新、教學(xué)教研突出實(shí)效,為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展探索出了一條新路

        二、“以學(xué)生為本”協(xié)同教研創(chuàng)新的實(shí)施

        1.按照統(tǒng)一安排,“協(xié)同+分工”進(jìn)行準(zhǔn)備

        備課前,組長提前分配任務(wù),確定主備人。主備人在深入研究課標(biāo)、學(xué)生、教材、教輔的基礎(chǔ)上對高考考點(diǎn)進(jìn)行分析,并制作詳實(shí)的案例分析,具體模式為:課標(biāo)解讀——考題分析——規(guī)律分析——高考預(yù)測——真題再現(xiàn)。主備人在對考點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,對教學(xué)設(shè)計(jì)再進(jìn)行思考與調(diào)整(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié),作業(yè)分層設(shè)計(jì)、培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容等),在集體備課前將案例分析發(fā)至公共郵箱中,各位老師提前審閱,并進(jìn)行深入的思考。

        2. 發(fā)揮集體智慧,“說明+討論”順序進(jìn)行

        備課時,先由主備人進(jìn)行說明,如:知識點(diǎn)與往年的變化等等,同時結(jié)合案例分析對主備內(nèi)容進(jìn)行分析。主備人說完一個考點(diǎn)后,組長引導(dǎo)大家按照頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行討論,包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體把握,課堂設(shè)計(jì)中更好的思路方法,哪些習(xí)題中需要重新調(diào)整等等方面。每一位老師都做好細(xì)致記錄,力求把好的方法和建議應(yīng)用到教學(xué)中,最后組長再進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。

        3. 開展頭腦風(fēng)暴,“個性+共性”開展復(fù)盤

        備課后,鑒于每位教師的風(fēng)格和各班的層次是不一樣的,教師需要依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的具體接受情況進(jìn)行二次備課,備課過程進(jìn)行展示。同時,教師在上課時,要及時將課堂中出現(xiàn)的不足與亮點(diǎn)加以積累記錄,作好課后小結(jié),并做好深層思考,然后進(jìn)行“線上互聯(lián)網(wǎng)教研平臺”展示,并利用公共郵箱和教研微信圈,達(dá)到資源共享。在這種教研新模式的指導(dǎo)下,老師們既吸收了集體智慧,又彰顯了自我個性,達(dá)到了統(tǒng)一性和創(chuàng)造性的完美結(jié)合促進(jìn)了教師的專業(yè)成長的同時,更促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷超,劉新梅,張宇梅.初中物理協(xié)同教研的實(shí)踐探索[J].中學(xué)物理,2021,39(12):2-5.

        [2]劉曉東.善用微信公眾號,精準(zhǔn)備課協(xié)同教研[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2020(14):75-77.

        [3]武曉萌. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的協(xié)同教研模型構(gòu)建及策略研究[D].東北師范大學(xué),2019.

        [4]吳磊,吳砥,徐晶晶,賀冉冉,周鵬.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下中小學(xué)教師協(xié)同教研的影響因素研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2018(02):53-61.

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