夏芳莉

[摘要]? 創(chuàng)建繼續(xù)教育慕課課程，對有效提升教師信息化教學(xué)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性具有重要意義。以具體課程為例，闡明課程建設(shè)的內(nèi)容、經(jīng)驗及不足。

[關(guān)鍵詞]? 繼續(xù)教育;慕課;信息技術(shù);課程建設(shè)

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0096-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的日臻完善，高校繼續(xù)教育課程遠(yuǎn)程化可充分發(fā)揮科技助學(xué)優(yōu)勢，推動繼續(xù)教育課程慕課創(chuàng)建與信息技術(shù)融合，促進教育質(zhì)量的提升。如何建設(shè)慕課有效發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢成為高效完成授課目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、策劃課程建設(shè)內(nèi)容

人際溝通與口才藝術(shù)課程采用創(chuàng)新教學(xué)理念，理論與實踐一體化教學(xué)手段，在結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與培訓(xùn)教學(xué)模式兩者優(yōu)點的基礎(chǔ)上，采用分階段分項目教學(xué)方法，課程總體設(shè)計思路是以各個項目為導(dǎo)向，以相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型課程。

（一）設(shè)置多層次漸進式教學(xué)目標(biāo)

課程以提高職業(yè)勝任、注重能力培養(yǎng)、強化人文修養(yǎng)為學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。課程鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力，塑造學(xué)生堅定、自信的良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生人文審美水平、社會交際能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。按照循序漸進的規(guī)律，從基礎(chǔ)語音入手，到口才綜合訓(xùn)練，再到職業(yè)語言表達，將本課教學(xué)目標(biāo)安排為由淺至深、由低標(biāo)準(zhǔn)到高要求的科學(xué)化漸進過程。同時，各章節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層遞性和訓(xùn)練途徑的多元化，有助于學(xué)生用最經(jīng)濟的時間高效率地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（二）建立多模塊培養(yǎng)的課程體系

繼續(xù)教育課程體系應(yīng)隨著教育理念的改變而改變，而以通識教育為理念的課程體系，則更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)課程實際情況將課程內(nèi)容整合成3個模塊，每個模塊又根據(jù)模塊課程內(nèi)容設(shè)計為若干節(jié)具體課程，以提升口語交際能力為主線選取教學(xué)單元，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的循序漸進過程確定每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時依據(jù)學(xué)生的基本掌握情況，確定每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的技能和知識要求，從而完成對學(xué)生從基礎(chǔ)知識把握到實際技能運用，再到崗位實踐的提升。

多模塊課程設(shè)置將課程以碎片化的形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生利用零星時間開展自我學(xué)習(xí)的需求，也符合MOOC短小精悍的課程建設(shè)要求。將零星碎片化的課程串聯(lián)并組織成體系，實現(xiàn)了課程體系網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

（三）設(shè)計符合職業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)貿(mào)與管理等主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，為貼近市場經(jīng)濟現(xiàn)實和專業(yè)實際，突出職業(yè)教育的實踐性特點，針對目前繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，而又急于提高語言運用能力的實際情況，將教學(xué)的重點放在“做什么，怎么做”等實際技能的培養(yǎng)上。

（四）采用貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法

運用MOOC改革傳統(tǒng)課程，人際溝通與口才藝術(shù)以實用口才、演講與口才等傳統(tǒng)課程為基礎(chǔ)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都做了突破。在教學(xué)方法方面，選擇具有較突出的實踐性和可操作性的方法與手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

（五）利用課程資源拓展線下教學(xué)

針對專業(yè)基礎(chǔ)課與公共選修課在課程時長、面向人群、授課內(nèi)容等方面的差異，采取了線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。專業(yè)基礎(chǔ)課對課程重點內(nèi)容掌握要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)涵更深，MOOC作為專業(yè)基礎(chǔ)課的補充，可以促進學(xué)生對課程細(xì)節(jié)的把握，推動學(xué)生積極開展課后訓(xùn)練，有利于理論知識的鞏固，強化線下課程教學(xué)效果。公共選修課面向人群廣泛，對語言運用的要求不完全一致，線下課程時長也相對較短，可安排由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要情況利用零散時間自行學(xué)習(xí)MOOC課程，作為線下課程的延伸，由學(xué)生彈性選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)程度。

二、課程建設(shè)經(jīng)驗

（一）把握課程建設(shè)節(jié)奏

安徽省教育廳要求大規(guī)模在線開放課程MOOC項目建設(shè)周期為兩年，在有限的時間內(nèi)需要完成的建設(shè)任務(wù)較重，因此，課程建設(shè)需要把握好節(jié)奏，制訂好計劃，并結(jié)合現(xiàn)實情況有條不紊地開展項目建設(shè)。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人及時組織召開課程建設(shè)小組會議，根據(jù)制訂的任務(wù)書討論工作安排，分配組內(nèi)各成員的建設(shè)任務(wù)。其后兩個月內(nèi)，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和成員通過開展相關(guān)的院校調(diào)研，了解省內(nèi)骨干、示范高職院校課程建設(shè)經(jīng)驗。利用暑期教學(xué)工作輕松時段，報名參加慕課、微課建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)MOOC的建設(shè)思路與方案。與項目組成員探討課程建設(shè)相關(guān)細(xì)節(jié)，加班加點編寫視頻腳本、制作課程所需課件文本資料PPT。課程建設(shè)成員定期開展視頻拍攝、制作工作，并對拍攝制作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實困難進行討論，進一步完善課程制作。拍攝持續(xù)一年，直至第二年9月，全部視頻課程拍攝完畢。自拍攝完成后至年底，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人陸續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)平臺課程內(nèi)容，安排課程正式上線，以實現(xiàn)運營4個教學(xué)周期。

由上述建設(shè)步驟可知，MOOC建設(shè)應(yīng)把握好整體建設(shè)節(jié)奏，作為課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)具備較清晰的建設(shè)思路、較全面的課程知識儲備、較豐富的成員調(diào)配能力、較敏銳的建設(shè)時限緊迫感受。從計劃到實施全過程的節(jié)奏是否得當(dāng)，影響著課程上線、運營的時間，要如期完成建設(shè)任務(wù)，需要課程建設(shè)負(fù)責(zé)人積極動員組內(nèi)成員，推動項目的建設(shè)和完善，最終達成課程建設(shè)目標(biāo)。

（二）細(xì)化課程建設(shè)指標(biāo)