嵇娥

[摘要]? 勞動(dòng)教育已重新納入國(guó)家教育體系。中共中央、國(guó)務(wù)院就加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育作了系統(tǒng)部署和頂層設(shè)計(jì)，要求把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿大中小學(xué)和家庭社會(huì)各層面各階段。高職院校是面向服務(wù)、管理、生產(chǎn)一線職業(yè)崗位，培養(yǎng)具備較高職業(yè)技能和職業(yè)操守的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，也是輸送社會(huì)主義勞動(dòng)者的主渠道[1]。因此，聚焦并探索高職院校勞動(dòng)教育的意義、特點(diǎn)及內(nèi)容，是構(gòu)建更高水平的高職人才培養(yǎng)體系的必然要求。

[關(guān)鍵詞]? 新時(shí)代;高職院校;勞動(dòng)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0036-02

當(dāng)前，在青少年中出現(xiàn)了一些不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)和不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，不尊重和鄙視勞動(dòng)的行為也時(shí)有發(fā)生，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍被弱化，勞動(dòng)的育人價(jià)值逐漸被忽視，勞動(dòng)的育人功能在一定程度上被淡化。[2]所以，黨中央要求全黨全社會(huì)必須高度重視，切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在此背景下，高職院校要把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練、思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程等相結(jié)合，積極探索符合高職院校勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐。

一、高職勞動(dòng)教育的必然性及其意義

（一）高職勞動(dòng)教育的必然性

高職勞動(dòng)教育是德育、智育、體育、美育的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，共同構(gòu)成全面教育體系，體現(xiàn)全方位育人價(jià)值，這是新時(shí)代培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能人才目標(biāo)任務(wù)的必然要求，更是新時(shí)代高職學(xué)生擺脫錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念束縛、抵御負(fù)面價(jià)值觀念沖擊、破解時(shí)代發(fā)展難題、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然表達(dá)。當(dāng)前，高職勞動(dòng)教育被家庭軟化、學(xué)校弱化、社會(huì)淡化，學(xué)生在勞動(dòng)的情感態(tài)度、倫理責(zé)任、創(chuàng)新思想、技能和意識(shí)等方面較為缺乏;勞動(dòng)與教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，側(cè)重技能與知識(shí)傳授，忽視勞動(dòng)品質(zhì)的塑造，勞動(dòng)教育或被視為體力勞動(dòng)和技藝學(xué)習(xí)，或被異化為娛樂(lè)活動(dòng)，或淪為懲罰手段。

（二）高職開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

一是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的對(duì)接。二是高職院校實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要。通過(guò)勞動(dòng)教育能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生獲得更高的勞動(dòng)技能，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是加強(qiáng)高職生思想政治教育的實(shí)踐途徑。勞動(dòng)教育是思政教育的重要內(nèi)容，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生政治素養(yǎng)、培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、磨煉堅(jiān)韌不拔的勞動(dòng)意志、錘煉艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的情感[2]。

二、高職勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

（一）高職勞動(dòng)教育應(yīng)凸顯創(chuàng)新性

高職院校勞動(dòng)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，積極主動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展潮流，優(yōu)化和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，滿足社會(huì)對(duì)新型勞動(dòng)者的需求。新時(shí)代的勞動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)，其內(nèi)涵延展到科學(xué)研究、管理服務(wù)、虛擬商品生產(chǎn)等方面，而這些都要依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新技術(shù)和新思維來(lái)解決問(wèn)題，豐富創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。因此，高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)與創(chuàng)新教育相融合，增加創(chuàng)新創(chuàng)意、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、科技實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)比重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性勞動(dòng)的意識(shí)。[3]

（二）高職勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)差異性

高職院校與普通高校、中小學(xué)校的勞動(dòng)教育相比具有明顯的差異性，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教育載體、教育內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)方面。與中小學(xué)生相比，高職學(xué)生對(duì)于新鮮事物有更強(qiáng)的接受能力，思維更加活躍，更富有主見(jiàn)，具備獨(dú)立思考和理性分析能力，同時(shí)存在易受群體活動(dòng)影響、思考問(wèn)題片面等問(wèn)題。相較于普通高校教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)而言，高職教育注重培養(yǎng)具有一定高等教育知識(shí)和職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，兩者最根本的區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)不同。兩者是高等教育的兩種不同類(lèi)型，但具有同等重要地位。高職勞動(dòng)教育重點(diǎn)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展以工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神為主題的專(zhuān)題教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展公共服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)造力。

（三）高職勞動(dòng)教育應(yīng)具有協(xié)同性和融合性

新時(shí)代高職勞動(dòng)教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)，具有明顯的協(xié)同性和融合性特征。將家庭勞動(dòng)教育的日?；W(xué)校勞動(dòng)教育的規(guī)范化和社會(huì)勞動(dòng)教育的多樣化融合起來(lái)，從而形成勞動(dòng)教育的協(xié)同育人格局;加強(qiáng)政府部門(mén)的統(tǒng)籌職能，拓寬勞動(dòng)教育的平臺(tái)途徑，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的原則，按照工學(xué)結(jié)合、知行合一要求，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育體系;樹(shù)立“融入式”勞動(dòng)教育理念，思想上要達(dá)成共識(shí)，資源上要實(shí)現(xiàn)共享，目標(biāo)上要形成同向，政策上要形成同向，行動(dòng)上要凝聚合力;將勞動(dòng)教育融入高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，踐行“全員、全方位、全過(guò)程”的“三全育人”理念。[4]新時(shí)代要求貫徹落實(shí)德、智、體、美、勞“五育并舉”的教育方針，高校為彌補(bǔ)在人才培養(yǎng)體系中勞動(dòng)教育這塊短板，必須要建構(gòu)自己的勞動(dòng)教育體系，也為勞動(dòng)教育發(fā)揮樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能夯實(shí)基礎(chǔ)。[5]

（四）高職勞動(dòng)教育應(yīng)做到因地制宜

高職院校要根據(jù)所在地區(qū)和學(xué)校在自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的實(shí)際條件，充分挖掘可利用資源，形式多樣地開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育。要充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐場(chǎng)所等，建立健全開(kāi)放共享機(jī)制?？砂才艑W(xué)農(nóng)學(xué)藥的學(xué)生到相應(yīng)的農(nóng)田、藥材種植基地等進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，也可確定一批與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或社會(huì)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生去參加生產(chǎn)勞動(dòng)或進(jìn)行服務(wù)性勞動(dòng)。政府部門(mén)也要積極發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)轄區(qū)內(nèi)的工廠、農(nóng)場(chǎng)、科研院所等企事業(yè)單位開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所履行社會(huì)責(zé)任，支持學(xué)校組織學(xué)生參加適合的生產(chǎn)勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程。黨團(tuán)組織應(yīng)積極搭建社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)治理、志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)等。多方力量共同促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育不斷深化并落地生根。