潘昭慧

[摘 要]? 生命教育是一個(gè)不容忽視的主題，漠視生命、踐踏生命的行為在大學(xué)生群體中時(shí)有發(fā)生，因此對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性就凸顯出來(lái)。以個(gè)體生命成長(zhǎng)為線索，以高校思想政治理論課為陣地，堅(jiān)持以人為本的生命教育理念闡述了生命教育與思想政治理論課在教育目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程中的聯(lián)系，以及思想政治理論課融入生命教育的意義和方法策略。

[關(guān)鍵詞]? 生命教育;思想政治理論課;價(jià)值

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0004-03、

思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要以國(guó)家政治理論為導(dǎo)向，緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略不斷注入新血液，才能迸發(fā)出新活力。大學(xué)生生命價(jià)值觀會(huì)影響到學(xué)校的思想政治教育根基，以生命教育為視角，把生命教育素材融合到思想政治理論課中，構(gòu)建滲透人文關(guān)懷的課堂，激發(fā)學(xué)生的生命激情，才能在大學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中落實(shí)思想政治教育的生命價(jià)值訴求，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、生命教育與思想政治理論課的聯(lián)系

大學(xué)生生命教育是以馬克思主義生命觀為指導(dǎo)，以教育為支撐點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命、體驗(yàn)生命、感悟生命，在本我、自我、超我中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)注自己和他人生命，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。

（一）生命教育與思想政治理論課在教育理念的目標(biāo)上是一致的

生命教育與思想政治理論課都是學(xué)校教育的重要組成部分，遵循人類(lèi)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念，旨在通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育規(guī)范人的行為模式、培養(yǎng)人的能動(dòng)性、塑造人的靈魂。二者具有共通性，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

（二）生命教育與思想政治理論課在教育實(shí)施的過(guò)程中是相互交融的

一方面生命教育使思想政治理論課內(nèi)容更加豐富。生命教育作為思想政治教育必不可少的組成部分，融入高校思想政治理論課教學(xué)中具有必然性，既能豐富教學(xué)素材推進(jìn)教師更新教學(xué)理念，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有意義的生命教育，對(duì)學(xué)生品德教育真正起到潛移默化的影響。

另一方面思想政治教育使生命教育研究群體更加多樣化。思想政治教育課教育始終貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，以個(gè)體生命成長(zhǎng)為線索進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育。大學(xué)生自我表現(xiàn)活躍，渴望獲得認(rèn)同，需求生命歸屬感意識(shí)不斷增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)管控不容忽視，可以讓生命教育研究對(duì)象更加多樣化，不拘泥于某一群體，有利于實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性、普遍性與特殊性的統(tǒng)一。

二、高校思想政治理論課融入生命教育的意義

（一）有利于生命信仰的教育，提升思想政治教育的導(dǎo)向性

生命信仰是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中對(duì)生命產(chǎn)生的一種敬畏之心，它涵蓋了個(gè)體生命從出生到死亡的全過(guò)程，是物質(zhì)與意識(shí)的統(tǒng)一，需要人們用唯物主義的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟其中的真諦。人類(lèi)在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程中進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，賦予生命教育新的內(nèi)容，對(duì)生命的信仰教育不局限于生老病死的常態(tài)化，而是知其然更知其所以然，真正從源頭上領(lǐng)會(huì)生命信仰，以馬克思主義生命觀為指導(dǎo)，將這種常態(tài)化轉(zhuǎn)化為人的自覺(jué)生命行動(dòng)。

生命信仰教育是生命教育的重要組成部分，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，理應(yīng)成為加強(qiáng)生命教育的主渠道。

當(dāng)代大學(xué)生處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，各種思潮相互碰撞，信息良莠不齊，各種輿情輿論席卷而來(lái)，使大學(xué)生是非曲直觀等備受考驗(yàn)，可能出現(xiàn)生活不如意、感情不順心、工作不得志等負(fù)面情緒，可能出現(xiàn)思想上的困惑或者行為上的偏差，缺乏對(duì)生存的重要信仰和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。需要教師用馬克思主義生命觀從意識(shí)形態(tài)上對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值加以引導(dǎo)和教育，通過(guò)課堂教學(xué)潛移默化地教育學(xué)生，從生命根源上引導(dǎo)學(xué)生，審視生命的價(jià)值和意義。

（二）有利于生命情境的教育，提升思想政治教育的實(shí)踐性

生命情境教育可以很好地依托思想政治課進(jìn)行有針對(duì)性的滲透式或者專(zhuān)題式教育，把它與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)合理化的課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生的情感交流，既不乏味又多了些溫度，比刻板地進(jìn)行生命教育更有說(shuō)服力。

“坐而不言不如起身而行”。生命教育不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是需要一種生命實(shí)踐與感悟，思想政治理論課是要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟從“活著”到“活好”再到“活美”。教師有必要聚焦當(dāng)下有關(guān)生命教育的熱點(diǎn)以及突出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、課程要求創(chuàng)設(shè)生命教育情境，采用滲透式教育，擬定主題，如“感恩情境”，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色課程要求創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)述評(píng)、表演等方式，體驗(yàn)生命存在的美好以及生命發(fā)展的價(jià)值。采用重體驗(yàn)、輕說(shuō)教的方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，更有利于將個(gè)人的生命情感教育融合到社會(huì)的生命價(jià)值體系中。

（三）有利于生命價(jià)值的教育，提升思想政治教育的層次性

生命價(jià)值的教育是要學(xué)生在個(gè)體的生命活動(dòng)中，珍愛(ài)自己的生命，也要尊重他人的生命，為他人、社會(huì)做有意義的事情，從而提升生命的意義。馬斯洛認(rèn)為，“人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，生命在滿足基本的衣、食、住等基本生存需要后，渴求著有更高、更多的需要，而這種需要不是空中樓閣，它需要信仰支撐，需要一種永不磨滅的精神食糧加以充實(shí)，不免使個(gè)體生命在復(fù)雜的活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)與人交往、與社會(huì)同步發(fā)展可能帶來(lái)的情感焦慮、矛盾困惑。需要教師在教育過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義生命觀的教育，用生命信仰激勵(lì)學(xué)生突破籬笆，用更高的站位認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生命。