張曉鋒

摘 要：隨著教育的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)的研究也逐漸滲透，很多教師看到教育文化對(duì)教學(xué)的深刻影響。將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，也為學(xué)生未來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)文化滲透的意義出發(fā)，探求在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;文化滲透;策略

數(shù)學(xué)文化是知識(shí)、思想、方法、思維等的集合體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)學(xué)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程中，數(shù)學(xué)文化都始終與其相伴，促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。如今隨著高考的不斷發(fā)展，很多教師不再重視數(shù)學(xué)文化，而只重視數(shù)學(xué)成績(jī)。這是不可取的，教師要明白數(shù)學(xué)文化并不是獨(dú)立于數(shù)學(xué)之外的，而是與數(shù)學(xué)相輔相成的。只有學(xué)好數(shù)學(xué)文化，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.有助于學(xué)生對(duì)圖形的感知

所謂數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)上可以固化為一定的圖形與符號(hào)，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。學(xué)生在對(duì)很多事物中往往會(huì)對(duì)自己熟悉的事物產(chǎn)生興趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生日常生活中熟悉的事物為輔助，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化。

以圖形的面積為例，教師不應(yīng)該僅僅從知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，可以讓學(xué)生找出他認(rèn)為的圓的、三角形的、正方形的物品，將其帶入課堂。然后以小組為單位進(jìn)行討論，探索求圖形面積的方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)由淺入深的感知，然后再進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.有利于解決一些隱藏問(wèn)題

只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才有機(jī)會(huì)接觸到并學(xué)好高深知識(shí)。小學(xué)時(shí)期主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的感性程度較強(qiáng)，一旦不喜歡，學(xué)生可能就會(huì)放棄這門學(xué)科，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有連貫性，若是中間有斷節(jié)，后面想要補(bǔ)上來(lái)就需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力。在小學(xué)時(shí)期貫穿數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)是一種解決隱藏問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

3.有利于學(xué)生在社會(huì)中更好地發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)文化，了解相關(guān)內(nèi)容與背后的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在社會(huì)中更好地發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在一定程度上鍛煉了思維能力，提高了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的技能，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的方式

1.著眼數(shù)學(xué)歷史，追溯數(shù)學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)都與數(shù)學(xué)的歷史有關(guān)。教師在授課時(shí)，也要告訴學(xué)生知識(shí)背后的故事，讓學(xué)生不只是單純地學(xué)習(xí)，更受到文化的熏陶。了解知識(shí)背后的故事，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生好奇心重，探索欲強(qiáng)，讓學(xué)生探索知識(shí)的背后，可以讓學(xué)生在課堂上更好地表現(xiàn)，提高課堂活躍程度。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將時(shí)間的歷史與教材相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)間的認(rèn)識(shí)工具。教師可以先搜集一些資料，制作成PPT或者短視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生了解到最初的對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)只不過(guò)是依據(jù)太陽(yáng)的升落來(lái)判斷，后來(lái)人們依據(jù)規(guī)律做出了日晷、沙漏等，讓時(shí)間的確認(rèn)更加精準(zhǔn)。然后發(fā)展到現(xiàn)在，有了手表、手機(jī)等都能夠準(zhǔn)確知道時(shí)間。在了解數(shù)學(xué)歷史的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)的了解過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2.感悟數(shù)學(xué)文化，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)課堂上要教會(huì)學(xué)生舉一反三，不只拘泥于課本知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，只有在學(xué)習(xí)中不斷深入，靈活運(yùn)用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，才能無(wú)愧于數(shù)學(xué)文化。

比如，在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間直線最短”時(shí)，就可以讓學(xué)生來(lái)舉一些生活中的具體例子，讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)是與生活中的哪些地方掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自然而然就能想到學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，也要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生再次遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)可以很好地解決。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)、發(fā)展。人們總說(shuō)，實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，也才能讓知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。

3.融合數(shù)學(xué)文化，滲透德育，以領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是讓學(xué)生學(xué)到多少的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好程度，為之后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既可以融合數(shù)學(xué)文化，又可以滲透德育，讓學(xué)生從小就在德育的環(huán)境中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

比如，在學(xué)習(xí)“在一條直線上植樹(shù)”的問(wèn)題時(shí)，就可以融入德育，讓學(xué)生了解到植樹(shù)造林對(duì)環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，不僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以融入其他知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)綜合發(fā)展。

數(shù)學(xué)是學(xué)科的根本，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中蘊(yùn)含著歷史、文化、環(huán)保等多方面知識(shí)，教師要理解數(shù)學(xué)文化，并將其滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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