楊愛(ài)民

摘 要：想象力可以通過(guò)多種方式進(jìn)行培養(yǎng)，其中，語(yǔ)言是最能夠激發(fā)學(xué)生想象力的方式之一。小學(xué)作為想象力和創(chuàng)造力都非常豐富的一個(gè)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力去做更多的事情是當(dāng)下教育的重點(diǎn)。闡述了想象力對(duì)于學(xué)生的重要作用，并分析了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，最后提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;培養(yǎng)措施

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)他們知識(shí)不再是最緊迫的，如何培養(yǎng)他們保持自己的想象力和創(chuàng)造力才是重中之重。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才逐漸變得越來(lái)越稀缺，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有科技的進(jìn)步。因此，在新課改的要求下，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生才符合當(dāng)前社會(huì)的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

若想鍛煉思維，就必須激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是鍛煉學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生雖然對(duì)世界的理解還不夠多，但是很多時(shí)候他們對(duì)世界的想法是多變的，因此很容易就形成很有趣的想法，也很容易產(chǎn)生新奇的想法。

一方面，想象力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生形成多種能力。對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)較為重要的是思維的靈活性以及對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力的培養(yǎng)能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造便利，如語(yǔ)文科目中，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，面對(duì)同一個(gè)題目，有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生就會(huì)創(chuàng)作出與思維僵化的孩子完全不同的文章來(lái)，前者的作文會(huì)比后者有趣很多。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。學(xué)校的教育不是培養(yǎng)一成不變的學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，因材施教。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下兩方面：一是因?yàn)閷W(xué)生眾多，一位教師難以管理，很多時(shí)候，學(xué)生的特質(zhì)是在群體中被掩埋的。教師很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體中的不同之處。很多時(shí)候，作為課堂主體的學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮其在課堂上的作用，反而是教師只會(huì)讓自己比較喜歡的學(xué)生參與課堂，而一些特質(zhì)并沒(méi)有那么明顯的學(xué)生往往因此失去機(jī)會(huì)。在教師有意無(wú)意的忽視下，很多學(xué)生的特質(zhì)沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。這樣的話對(duì)學(xué)生的教育反而是失敗的。

二是一些教師的教學(xué)模式仍舊是“填鴨式”的教學(xué)，教師設(shè)置的課堂內(nèi)容可能超出了學(xué)生的理解范圍，但是，為了趕進(jìn)度，教師仍然選擇進(jìn)行繼續(xù)講解，而不是關(guān)注學(xué)生的接受能力。教學(xué)內(nèi)容被設(shè)置好后，很容易出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法跟上的問(wèn)題，這樣的課堂是無(wú)效的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入探究教材

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多種多樣的多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)在當(dāng)今的課堂中。如果教師能夠充分利用這些教學(xué)方式轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，就可以激發(fā)學(xué)生更多的可能性。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚短，對(duì)教師所說(shuō)的很多概念難以理解，但是如果能夠佐以音樂(lè)和圖像，就可以加深學(xué)生的理解。多媒體方式還有助于學(xué)生更好地集中注意力，多彩的畫面和有趣的圖像不僅能夠吸引他們的注意力，還可以激發(fā)他們的想象力，鍛煉他們的表述能力。

同時(shí)，教材對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)很重要，教師教學(xué)的基礎(chǔ)就是教材，教師很多時(shí)候由于過(guò)于注重教材以外的拓展知識(shí)，反而漸漸忽視了教材。還有很多教師認(rèn)為教材內(nèi)容已經(jīng)毫無(wú)可發(fā)掘的部分了，所以對(duì)教材內(nèi)容的講解逐漸變得越來(lái)越死板，很多時(shí)候，對(duì)于想法豐富的小學(xué)生而言，這對(duì)他們反而是一種限制。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其更積極地參與進(jìn)課堂中，鍛煉思維能力。

2.化想象為實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

很多學(xué)生雖然想象力非常豐富，但是卻總是無(wú)法與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)候就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、?dòng)手操作，讓學(xué)生將自己的想象和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在講到一些可以實(shí)際動(dòng)手操作的內(nèi)容時(shí)就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作一番。例如，在講到種植等問(wèn)題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生種一個(gè)簡(jiǎn)單的植物，然后讓學(xué)生每日觀察，并撰寫日記。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到生命的奇跡，還能夠在自己的想象力變成實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲。

但是教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操不是為了限制學(xué)生的想象力，而是為了引導(dǎo)學(xué)生將想象力應(yīng)用到更為合乎常理的方式上，給學(xué)生的想象力增加空間，增加廣度和深度。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是近些年來(lái)被教育界重視的項(xiàng)目，但是很多學(xué)生已經(jīng)被限制了思維，因此，要重視小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文這門科目中，需要教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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