薛艷艷

摘 要：面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求逐漸提高的教學(xué)趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)基于閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，將課程的改革和優(yōu)化工作重視起來(lái)，靈活地融入不同的教育理念和教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為此，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地從興趣閱讀、問(wèn)題閱讀、教學(xué)方法、寫(xiě)作練習(xí)、群文閱讀等多個(gè)層面提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課程改革

為了讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行深入的思考，找到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)，并采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的提升[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法在教師的引導(dǎo)下激起對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，只能被動(dòng)地配合教師的教育教學(xué)活動(dòng)。第二，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位突出不足。雖然在現(xiàn)代教育理論下，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)普遍認(rèn)可學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但一些地方依舊是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性始終無(wú)法得到提升[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣作為重要的突破點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升課程的教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。以部編版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)為例，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從教學(xué)資源的豐富化建設(shè)角度進(jìn)行思考。比如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容引入部分與課程相關(guān)的圖片或視頻資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面教師可以借助這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師也可以借助圖片和視頻資源引入更多的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的視野，降低閱讀材料的理解難度，為課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升打下基礎(chǔ)。

2.提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性，注重閱讀問(wèn)題的引入

閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升是小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)改革中必須重視的問(wèn)題。只有閱讀教學(xué)實(shí)效得到提升，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革、創(chuàng)新以及學(xué)生持續(xù)、終身發(fā)展的教育理念。閱讀的有效引入在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中既可以拉近師生之間的距離，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容。因此，為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中引入教學(xué)問(wèn)題，利用閱讀教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就需要借助文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，如可以提問(wèn)學(xué)生：諸葛亮草船借箭的原因是什么？分別有哪幾個(gè)方面？借助這種具體的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本中，主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)各種因素進(jìn)行分析和整理，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。需要注意的是，教師在提出教學(xué)問(wèn)題時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解，可以讓問(wèn)題具備一定的挑戰(zhàn)性，但不能讓問(wèn)題表現(xiàn)出過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。

3.提升閱讀教學(xué)的效果，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重新煥發(fā)光彩，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新重視起來(lái)，借助豐富多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)為例，為了提升閱讀教學(xué)的效果，教師可以考慮將分層教學(xué)法引入課程教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師除了要求理解和掌握文章內(nèi)容之外，還可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，引入更多關(guān)于用計(jì)謀取勝的歷史人物資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于能力中等的學(xué)生，教師可以要求充分理解和把握文章的內(nèi)容，借助對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握解決具體的語(yǔ)文問(wèn)題。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以要求掌握課程內(nèi)容即可，不需要提過(guò)高的要求，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的價(jià)值是不言而喻的。為了讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建設(shè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)興趣閱讀、問(wèn)題閱讀、教學(xué)方法等的重視和研究，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英杰.問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2021，10（1）：179.

[2]夏銀芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用策略[J].卷宗，2021（3）：317.

[3]丁玲迪.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫(xiě)，2021（6）：72.