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        讓陶行知“知行合一”教育思想植根語(yǔ)文課堂

        2021-09-05 10:26:13徐文佳
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:知行合一教學(xué)做合一小學(xué)語(yǔ)文

        徐文佳

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開生活,教師要堅(jiān)持“知行合一”的理念,讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解,提升學(xué)習(xí)效率。從結(jié)合生活教學(xué),運(yùn)用知行合一思想;指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用知行合一思想;開展實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一四個(gè)方面進(jìn)行闡述,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;知行合一;教學(xué)做合一

        語(yǔ)文是一門兼具人文性與實(shí)踐性的學(xué)科,教師要踐行陶行知的“知行合一”教育思想,讓學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外,也要提升自己的語(yǔ)文能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的場(chǎng)景中加深理解,提升課堂學(xué)習(xí)效率。落實(shí)“知行合一”的理念,要將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文功底。

        一、結(jié)合生活教學(xué),運(yùn)用知行合一思想

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法,拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?!毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)太小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,為了增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,教師要將教學(xué)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合到一起,通過(guò)對(duì)常見的生活景象進(jìn)行還原,來(lái)展示課堂上的知識(shí),從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效提高教學(xué)效率。

        例如,在進(jìn)行《看菊花》的教學(xué)時(shí),為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)菊花的認(rèn)識(shí),教師干脆帶幾盆菊花來(lái)到教室,再將學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別對(duì)菊花作仔細(xì)、深入的觀察,這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“一朵朵,一片片,一叢叢”的含義。再如,學(xué)習(xí)《陳毅探母》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)“一……就……”句式以及“細(xì)心”一詞,體會(huì)到陳毅對(duì)母親的關(guān)愛之情,接著啟示學(xué)生回想自己生病時(shí),母親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心,從而感受到陳毅和母親的母子情深。

        二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究

        陶行知說(shuō):“行是知之始,學(xué)非問(wèn)不明。”問(wèn)題是求知的開端,疑問(wèn)是智慧的火花。教學(xué)取得成功的關(guān)鍵,就是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要秉承啟發(fā)性的教學(xué)原則,處處進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并且展開主動(dòng)探究,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,有效提升學(xué)習(xí)效率。

        例如,在進(jìn)行課外識(shí)字的環(huán)節(jié)時(shí),教師讓小軒同學(xué)介紹自己在課外學(xué)習(xí)的字,并且對(duì)學(xué)生說(shuō):“小軒同學(xué)竟然認(rèn)識(shí)這么多字,他是怎么做到的呢?”立即引發(fā)了學(xué)生的好奇,他們紛紛表達(dá)了同樣的疑惑,這樣一來(lái),教師就將學(xué)生的質(zhì)疑精神發(fā)揮了出來(lái),接下來(lái)就讓學(xué)生討論這一問(wèn)題,并且思考:用什么方法才能超過(guò)小軒同學(xué)?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論后,決定由3~5個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì),到街上觀看和記錄店鋪招牌、信息欄、公告欄等,將看到的生字抄寫下來(lái),回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),各小組展開一次評(píng)比,看哪一組學(xué)到的生字最多,從而改善了學(xué)習(xí)效果。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用知行合一思想

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用,引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中,教師要善于營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境,融入知行合一的思想,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,顯著提升教學(xué)效率。

        例如,在進(jìn)行《小動(dòng)物過(guò)冬》的教學(xué)時(shí),教師不妨告訴學(xué)生一個(gè)謎語(yǔ):一朵白花天上栽,夜來(lái)寒風(fēng)遍盛開,翩翩飛舞成六瓣,飄飄灑灑落下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到下雪,冬季已經(jīng)來(lái)臨,小動(dòng)物們開始過(guò)冬了,這樣就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。接下來(lái),教師將小青蛙、小燕子等動(dòng)物的圖片展示給學(xué)生,問(wèn)學(xué)生圖片上是誰(shuí)?再和它們打個(gè)招呼,這樣就營(yíng)造出了活躍的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的積極性。再如,學(xué)習(xí)《蠶姑娘》這篇課文時(shí),教師以繪圖的形式創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,再讓學(xué)生一邊朗讀課文,一邊畫出相應(yīng)內(nèi)容,學(xué)生就能了解蠶是如何生長(zhǎng)的。

        四、開展實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

        陶行知先生說(shuō)得好:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)?!毙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富,需要教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),為他們創(chuàng)造邊學(xué)邊做的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。

        例如,在進(jìn)行《美麗的小路》的教學(xué)時(shí),本節(jié)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),然而如何使環(huán)保意識(shí)牢固地扎根于學(xué)生的腦海中呢?老套的說(shuō)教并不能取得理想的效果,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行這樣的思考:我們的生活中每一天都會(huì)有垃圾,那么這些垃圾是如何產(chǎn)生的呢?垃圾最后又去了哪里呢?有的學(xué)生憑借豐富的課外知識(shí),馬上回答道:“垃圾的種類可以分為生活垃圾、工業(yè)垃圾等。”但卻沒(méi)有關(guān)心過(guò)垃圾去了哪里。教師就應(yīng)圍繞這一疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行調(diào)查,深入了解垃圾處理的過(guò)程,了解相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)形成環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

        總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開生活的輔助,教師要堅(jiān)持“知行合一”的理念,采取合適的教學(xué)手段,將鮮活的生活內(nèi)容引入教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握,提升學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要以課本知識(shí)為基礎(chǔ),要用實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在實(shí)際生活中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜嚴(yán).學(xué)以致用:陶行知“生活教育”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2020(6):69-70.

        [2]季正美.淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(16):40.

        [3]劉秀艷.陶行知教育思想在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中的實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(9):35-37.

        [4]葉琨楨.撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯:談“教學(xué)做合一”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,2020(15):45-46.

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