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        小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略研究

        2021-09-05 10:03:59劉海榮
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:策略研究小學(xué)語文

        劉海榮

        摘 要:從當(dāng)前小學(xué)語文自主閱讀存在的問題出發(fā),闡述了自主閱讀教學(xué)的重要性,開展自主閱讀教學(xué),提高閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的綜合發(fā)展,對小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析與探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主閱讀;策略研究

        伴隨我國教學(xué)改革的持續(xù)深入,小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一定的變革,教師逐漸重視對學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合語文學(xué)習(xí)能力的形成、自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等。語文自主閱讀作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能,有利于學(xué)生的終生發(fā)展。因此,研究小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的有效策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)概況

        語文教學(xué)屬于母語教學(xué)的一種,小學(xué)語文閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?,F(xiàn)階段小學(xué)語文自主閱讀存在一些問題,包括自主閱讀品位性較差、自主閱讀擴(kuò)展性不強(qiáng)、自主閱讀興趣不高等。在這樣的語文閱讀教學(xué)模式下,學(xué)生難以轉(zhuǎn)變原有的語言不規(guī)范情況,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識與個性發(fā)展,難以有效提升學(xué)生的自主閱讀能力,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了改變這一閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀自主性的重視,讓自主閱讀始終貫穿閱讀教學(xué)中。

        二、自主閱讀教學(xué)的有效策略

        1.賞讀品味

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握文章重點(diǎn)詞語和句子,帶領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味。為了更好地進(jìn)行賞讀,教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生做好文章重點(diǎn)段落的精讀,然后以此為基礎(chǔ)開展欣賞性閱讀教學(xué),幫助學(xué)生在閱讀過程中提升自身的語言運(yùn)用能力和語言建構(gòu)能力。與此同時(shí),教師可按照課文賞讀的內(nèi)容對具體賞讀段落加以明確,帶領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,促使學(xué)生從多角度、多層面進(jìn)行賞讀[1]。

        例如,在《秋天的雨》教學(xué)時(shí),我采用了這樣的教學(xué)思路:先讓學(xué)生對這篇課文的第二段進(jìn)行自由朗讀,閱讀時(shí)圈出包含顏色的詞,再用橫線劃出你喜歡的詞語和句子,思考:為什么這些詞句讀起來這么優(yōu)美?通過這樣的引導(dǎo),有的學(xué)生一邊閱讀文本,一邊想象;有的學(xué)生則圍繞五彩繽紛的詞語賞讀課文;還有的學(xué)生以不同的形式進(jìn)行自主閱讀。閱讀完成后,再向?qū)W生提出幾個問題:“課文從哪幾個方面對秋雨進(jìn)行介紹和描寫的?”“閱讀完這樣優(yōu)美的段落后有什么感受?”“同學(xué)們會用什么閱讀方法將秋雨的美麗向其他同學(xué)傳遞?”通過這樣的閱讀引導(dǎo)和思考,使學(xué)生學(xué)會了從讀到悟、從悟到讀的賞讀方法,充分感受自主閱讀帶來的樂趣。

        2.橫向擴(kuò)展

        充分把握每個單元的主題,對學(xué)生的閱讀擴(kuò)展進(jìn)行有效的引導(dǎo),使學(xué)生能根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題對相同主題、手法的其他文章進(jìn)行擴(kuò)展研讀。通過這樣的閱讀教學(xué),不斷提高遷移運(yùn)用和語言表達(dá)能力,深化學(xué)生在自主閱讀中的情感體驗(yàn),其獨(dú)立閱讀水平也能獲得一定的提升。

        例如,《美麗的小興安嶺》這篇文章,主要根據(jù)春、夏、秋、冬季節(jié)順序?qū)π∨d安嶺在不同季節(jié)中的美景進(jìn)行細(xì)致描寫,作者將贊美和喜愛小興安嶺的情感充分表達(dá)了出來,因此,我就牢牢抓住作者的贊美和喜愛之情,把本篇課文和《海底世界》《富饒的西沙群島》等文章有效整合,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多文章閱讀。完成閱讀后,找出它們的異同點(diǎn)。通過自主閱讀和對比,學(xué)生都能找出每篇文章都采用總—分—總的文章結(jié)構(gòu),都具有生動形象、語言優(yōu)美的語言表達(dá)特點(diǎn),都把握了季節(jié)的景物特點(diǎn),展開深入描寫。在這樣的橫向擴(kuò)展研讀下,學(xué)生學(xué)會了由課文閱讀向其他文章進(jìn)行研讀,逐漸領(lǐng)悟了語言表達(dá)的微妙之處,既提高了學(xué)生的閱讀量,又提升了其閱讀理解水平,從而實(shí)現(xiàn)了自主閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

        3.創(chuàng)設(shè)情境

        培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加其自主閱讀動力,使學(xué)生能以愉快的心情在課上展開自主閱讀,充分感受自主閱讀帶來的樂趣。為此,可通過創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境使學(xué)生獲得情感上的共鳴,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不但能使學(xué)生注意力快速集中,而且能提升學(xué)生的閱讀能力,提高教學(xué)水平[2]。

        例如,在教學(xué)《聽聽秋的聲音》一課時(shí),我借助多媒體設(shè)備將秋季的美麗景色以圖像、視頻等形式展示給學(xué)生,對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激,使學(xué)生注意力在短時(shí)間內(nèi)集中。隨后,切換到PPT課件向?qū)W生詳細(xì)講述秋天的草叢、樹木、動物等內(nèi)容,借助美麗的秋景熏陶,學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較高的積極性,都躍躍欲試地想要閱讀課文。最后,我順其自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀,取得了良好的閱讀教學(xué)效果。

        研究小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的有效策略具有重要的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的概況有一個全面了解,充分把握自主閱讀教學(xué)的重要性,從賞讀品味、橫向擴(kuò)展、創(chuàng)設(shè)情境方面入手,更好地開展自主閱讀教學(xué),提高閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的綜合發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王秀玲.探尋小學(xué)高年級語文課內(nèi)閱讀特色寫話方式:依托教材,巧抓“讀寫繪”契機(jī)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2021(3):14.

        [2]朱靜怡.跨媒介閱讀在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探析:以繪本《你看起來好像很好吃》為例[J].考試周刊,2021(18):26-28.

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