邢建赟

摘 要：對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學生打破傳統(tǒng)思維的局限性，在學科學習的相關領域，始終保持高度自信，并且進行一系列的創(chuàng)新性探索。如果學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)，那么將間接促進中國整體科技創(chuàng)新能力的提高。因此在學科教學工作當中，教師一定要注重發(fā)揮教育的優(yōu)勢性作用，注重學生創(chuàng)新能力的挖掘?；诖?，文章立足于初中階段的數(shù)學教學工作，分析在初中數(shù)學教學活動當中，進一步促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使得現(xiàn)當代中國的初中數(shù)學教育工作，更加符合教育改革的主要要求，進一步完善現(xiàn)當代中國教育改革工作。

關鍵詞：初中;數(shù)學教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

在促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，一定要注重培養(yǎng)學生的自信心，只有學生對自己保持高度的自信，那么才敢去進行創(chuàng)新意見的提出，并且能夠進行問題的探究。除此之外，教師還要注重運用現(xiàn)代的教育改革思想，嘗試去進行新型教學關系的構建，通過教師權威性地位的逐漸弱化，來增強學生在學習當中的主體意識和主體能力。在學生進行思維探究的過程當中，教師也需要發(fā)揮一定的輔助性作用，以確保學生的研究方向是正確的。這樣學生在進行創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的過程當中，才能夠保持高度的自信，以強烈的自主意識和不懈的探究精神，不斷進行問題探索，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要目的。文章首先分析初中數(shù)學教學活動當中存在的現(xiàn)實性問題，并進一步探究教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的不足之處。然后根據(jù)初中數(shù)學教學中存在的問題和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足之處，提出相關的解決方式。

二、 初中數(shù)學教學工作當中存在的主要困難

（一）教學內(nèi)容、教學難度增加，教學時間有限

在初中的數(shù)學教學工作當中，學生最明顯的感受就是自己需要學習的新知識變得越來越多，并且這些新知識的難度也變得越來越大。這也是為什么有些學生進入初中階段會逐漸出現(xiàn)數(shù)學成績下滑的不良情況。更為重要的是，初中階段的數(shù)學教學時間相較于小學階段并沒有太大的變化，可是在相同的教學時間之內(nèi)，教師需要完成更多的教學任務，學生也需要接受更多的新型數(shù)學知識。并且，在學生所接受的新型數(shù)學知識當中，有非常多的新名詞和概念，這對于學生來講也具有非常大的困難。很多學生正是在這樣的困難之下，逐漸喪失了數(shù)學學習自信心，最終導致了學生數(shù)學學習的動力不足。

（二）班級當中學生能力差異進一步拉大

在進行數(shù)學教學工作的時候，數(shù)學教師會很明顯地發(fā)現(xiàn)小學階段的學生成績差異較小，但進入初中之后，學生的數(shù)學成績差異越來越大。并且在以往小學階段，數(shù)學成績較優(yōu)秀的學生，進入初中階段開始數(shù)學學習之后，也會出現(xiàn)成績嚴重下滑，甚至淪為班級數(shù)學學困生的情況。在面對學生這種狀況的時候，教師的教學進度和教學方式是很難進行合理安排的。如果教師不尊重學生與學生之間能力差異進一步增大的實際情況，而一味地采取統(tǒng)一的教學方式和數(shù)學訓練方法，那么很容易導致一部分學生的數(shù)學成績難以提升?？墒侨绻處熞晃兜厝σ恍?shù)學學困生進行強化訓練，又很容易耽誤其他數(shù)學能力較強學生的學習時間。所以，學生能力的差異化也直接影響教師采用什么樣的教學方法，如何進行教學進度的規(guī)劃，如何進行教學形式的創(chuàng)新等。

（三）學生的學習心理也發(fā)生了一系列的變化

進入初中階段之后，很多學生都開始進入青春期，但學生的心理發(fā)展方面存在非常多的不可控因素。比如，一個班級當中如果存在一些學習態(tài)度不端正，厭惡數(shù)學學習的學生，那么這些學生在班集體當中很有可能對其他學生的數(shù)學學習產(chǎn)生極大不利影響。比如，有些學生因為自己喪失了數(shù)學學習的興趣，所以在進行數(shù)學學習的時候，常常存在擾亂課堂紀律等不良情況;還有些學生可能因為數(shù)學成績下滑比較嚴重，再加上進入了青春期，情緒波動可能較大，所以這些學生逐漸喪失了對于數(shù)學學習的信心，甚至在數(shù)學學習過程中開始出現(xiàn)焦躁、憂郁等不良的心理狀況。

三、 教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）受傳統(tǒng)教學思維的影響，部分教師并沒有學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識

在新課程改革工作還沒有推進之前，中國開展數(shù)學教學工作的時候，都是采用高壓輸出的形式，爭取在短時間之內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)數(shù)學學習人才。部分初中教師在進行教育工作時，并不會太注重和學生一起進行結(jié)論來由的探究，往往忽略了探究的過程，直接告訴學生數(shù)學結(jié)論。然后就通過一系列的題目訓練，來培養(yǎng)學生數(shù)學結(jié)論的運用能力。即使在新課程改革工作推進一段時間之后，仍然有非常多的數(shù)學教師受這種傳統(tǒng)思維的影響，在進行數(shù)學教學工作的時候，總是認為提高教學進度，可以弱化對于知識結(jié)論的探究過程，而強化對于學生知識結(jié)論的掌握和知識結(jié)論的運用能力訓練。更嚴重的是，教師的這種教學方法，在現(xiàn)當代的人才考核過程當中，仍然能夠發(fā)揮顯著的積極效果。所以就有非常多的數(shù)學教師，在進行教學工作的時候，不太注重帶領學生去進行知識來由的探究，學生缺乏探究意識，在學習過程當中一味地認同教師的權威，服從教師的引導，那么學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然難以落實。

（二）學生能力差異較大，教師很難去進行區(qū)別化的數(shù)學教育

學生的能力差異也直接影響了教師對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作安排。比如，某些學生在數(shù)學學習過程當中表現(xiàn)出了較強的思維活躍度，并且他們常常對一個題目會有不同的解決辦法，能夠采用不同的視角來進行數(shù)學問題的分析。可是，每一次的數(shù)學教學時間是有限的，數(shù)學教師不可能在數(shù)學課堂上去聽完這些學生對題目的不同解讀。同時，為了照顧其他數(shù)學學習能力較差的學生，數(shù)學教師必須要采用通俗易懂的解題方法，引導所有學生了解不同題目的解題思維。這樣一來教師就很難在數(shù)學教學的過程當中，給那些思維活躍度較強、具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性視角的學生以足夠的時間。也正是由于這方面的局限性，可能某些具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新視角的學生，在數(shù)學學習的過程當中逐漸不再和教師進行交流，最終導致這些學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不夠理想。