馬圓圓

摘要：自從新課程改革以來(lái)，課堂有效性一直是一個(gè)廣泛討論的話題，在有效提高課堂教學(xué)效果的途徑上，大多數(shù)本科教師表達(dá)了自己的看法，并多次嘗試以適應(yīng)他們的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，自從新課程改革以來(lái)，基礎(chǔ)教育是一門(mén)備受關(guān)注的學(xué)科，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要領(lǐng)域。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)科目也是學(xué)生的核心課程，未來(lái)的初中科目，例如生物學(xué)、物理、地理和化學(xué)?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)階段做好科學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效探討

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生科學(xué)項(xiàng)目的關(guān)鍵部分，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)物理部分的興趣和好奇心。但是，當(dāng)前小學(xué)教育中的科學(xué)學(xué)科始終處于下邊的位置，并未受到師生的關(guān)注，在科學(xué)課上的同時(shí)，學(xué)生們實(shí)際上可以理解什么是科學(xué)和生活。如何用科學(xué)來(lái)解釋現(xiàn)象是非常罕見(jiàn)的。因此，小學(xué)教師應(yīng)首先找出科學(xué)教學(xué)的目的，并在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方法。

小學(xué)中的許多科學(xué)課程都是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與年輕學(xué)生的活動(dòng)沒(méi)有什么不同。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)進(jìn)行不規(guī)則操作，濫用設(shè)備并大聲爭(zhēng)論，所有這些導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的原因，有效教學(xué)的目標(biāo)是基于小學(xué)科學(xué)的基本客觀定律，采用諸如激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以幫助學(xué)生找到最適合他們的科學(xué)節(jié)奏，為了在最短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)盡可能地多，但是即使您理解了這一點(diǎn)，在實(shí)踐中仍然會(huì)遇到很多問(wèn)題。

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.上課前準(zhǔn)備不足，教室里凌亂的學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效率的前提。但是，在過(guò)去的科學(xué)小學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)課程不是主要學(xué)科，因此許多教師在思想上對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視不夠，在一些學(xué)校，由于教學(xué)能力不足，科學(xué)教師也選擇兼職教師。結(jié)果，一些老師根本沒(méi)有把重點(diǎn)放在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)上。他們面對(duì)的是科學(xué)教學(xué)技巧，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)科學(xué)教科書(shū)的理解不足，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，談?wù)摻虒W(xué)效果是不可能的。探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要，探索性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供了全面的發(fā)揮。但是，在傳統(tǒng)的自然科學(xué)小學(xué)班級(jí)中，教師只關(guān)注課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容，而沒(méi)有足夠重視研究課堂活動(dòng)的質(zhì)量，而忽略了活動(dòng)在課堂教學(xué)中的影響。

2.課外活動(dòng)只是一種形式，很難取得真實(shí)的結(jié)果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)和課外發(fā)展在提高學(xué)生研究水平和提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。教師不僅需要理解，而且需要在課堂上教書(shū)，以及學(xué)生的課外發(fā)展。但是，在受到多種因素影響的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多老師原則上不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外接觸，或者盡管課外擴(kuò)展內(nèi)容很多，但這只是形式上的，無(wú)法達(dá)到實(shí)用目的，在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既不能有效地領(lǐng)導(dǎo)，也不知道如何鼓勵(lì)學(xué)生追求課外擴(kuò)展，課外開(kāi)發(fā)活動(dòng)的影響很小，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的有效策略

1.確定正確的概念并促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)

這就是老師的角色：老師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，從根本上激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。

1.1必須明確定義老師的角色

隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，教育的概念也越來(lái)越人性化，教育理念的根本改革是全面發(fā)揮學(xué)生在課堂中的核心作用，并迫使學(xué)生真正成為主體而不是被迫聽(tīng)講。許多老師教了很多年，發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)突然的變化，他們總是下意識(shí)地遵循以前的教學(xué)方法，這些方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，在保持其本性的同時(shí)進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)是進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的理想狀態(tài)，所有這些都要求教師明確定義自己的角色，并在學(xué)生的手中提供課堂主動(dòng)權(quán)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)該活著

許多學(xué)生沒(méi)有自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果允許學(xué)生直接在教室里進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，將為學(xué)生創(chuàng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)告訴您學(xué)習(xí)方式的變化，這是學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過(guò)程。因此，教師需要方式和方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生對(duì)本課程的興趣和好奇心不可或缺的一部分，興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保堅(jiān)持不懈是一項(xiàng)艱巨而有意義的工作，許多學(xué)生遇到諸如三分鐘的熱情和無(wú)法專心的問(wèn)題，這要求教師采取一些對(duì)策，將學(xué)生從“義務(wù)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝信d趣的學(xué)習(xí)”，并在習(xí)慣過(guò)程中發(fā)展良好的學(xué)習(xí)。

有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如根據(jù)所教課程的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在“光與影”課程中，有許多與陰影生成和變化有關(guān)的主題：光從何而來(lái)？陰影是如何產(chǎn)生的？鑒于很少有用于科學(xué)和教育的光學(xué)短片，如果老師能夠理解小學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，他或她可以幫助學(xué)生從一開(kāi)始就觀看一些有關(guān)光影形成的短片。當(dāng)然，然后問(wèn)：自然界中有什么光？哪兒來(lái)的呢？發(fā)光物體的特性是什么？大自然中有什么陰影？它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)以及如何消失？光影比是多少？教師可以激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)他們需要善于傾聽(tīng)和欣賞，以便每個(gè)學(xué)生都有勇氣發(fā)言和說(shuō)。在“沸騰”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生回顧生活中的沸水方案，同時(shí)讓學(xué)生思考沸騰發(fā)生的其他生活情況。這樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生了解原理和規(guī)律。最后，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地舉止行為，避免危險(xiǎn)傷害。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣，探索和發(fā)現(xiàn)其中所包含的科學(xué)知識(shí)，然后實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。

一般而言，小學(xué)教師應(yīng)著重于采取有效措施來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生以更自由的方式獲得更多的科學(xué)知識(shí)，并在課堂上獲得更舒適的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜扣兵.基于新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（09）.

[2]劉鵬.對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育，2013（13）.