劉雪莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)支持”“營造英語氛圍，小組合作學(xué)習(xí)”“增加師生互動，提升學(xué)習(xí)參與”這三個(gè)方面入手，針對如何順利開展小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)重點(diǎn);英語氛圍;師生互動

很多學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)十分困難，也十分枯燥，很容易在學(xué)習(xí)過程之中喪失學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，對于英語知識的學(xué)習(xí)十分苦惱，甚至成為一些學(xué)生精神上的折磨。為此，任課教師要從基礎(chǔ)教學(xué)，由點(diǎn)到面進(jìn)行點(diǎn)滴教學(xué)，并且對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的解決和應(yīng)對，來提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好感，也提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持，也為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供良好的條件支持。另外，任課教師要對于基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，這樣才能將學(xué)生的基礎(chǔ)打完整和堅(jiān)實(shí)，才能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。像重點(diǎn)詞匯、詞組、句式、語法等基礎(chǔ)教學(xué)，或者在課堂之中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生采取英語交流，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識到英語交流的趣味，又能在交流的過程之中提升學(xué)生的預(yù)感，為高質(zhì)量課堂教學(xué)提供良好的條件支持。

一、基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)支持

構(gòu)建房屋最重要的就是地基，只有地基穩(wěn)固了，房屋才能穩(wěn)固，才能遮風(fēng)擋雨。在英語教學(xué)過程之中也是相同的道理，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識穩(wěn)固了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之下不斷成長，才能獲取更好的學(xué)習(xí)成績。因此，任課教師要格外注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生參與一定的訓(xùn)練和教學(xué)，來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯為例，首先任課教師總結(jié)重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在固定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。像any 任何的;所有的;apple 蘋果;April四月;are 是arm胳膊;art 繪畫;藝術(shù);術(shù);art room繪畫教室等。隨即，任課教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生自主劃分小組，要求學(xué)生在小組之中一分鐘完成英語單詞的拼寫和翻譯，比一比哪個(gè)小組的速度更快，從而獲取學(xué)生的喜歡，也獲取學(xué)生的支持，從而獲取更佳的教學(xué)效果。接下來，任課教師鼓勵和提倡學(xué)生相互交談，并且提出對方的錯誤之處，為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供良好的條件支持。當(dāng)然，比如當(dāng)學(xué)生回答不上來，或者回答錯誤，要接受相應(yīng)的懲罰，表演節(jié)目像跳舞和唱歌等，使得游戲增添樂趣。

二、營造英語氛圍，小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，不僅可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能帶動更多的學(xué)生投入其中。為此，任課教師在教學(xué)之中可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，以及鼓舞等，來構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)。

如學(xué)習(xí)語法為例，首先任課教師播放英文歌曲，一來可以放松心情，二來可以讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)之中。隨后，任課教師準(zhǔn)備不同顏色的卡片，規(guī)定不同的卡片代表不同的情景，像有關(guān)問路、幫助他人的、乘坐公交車等。任課教師拿出不同的卡片，學(xué)生要說出不同的情景對話，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨即，任課教師要求每個(gè)小組營造不同的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境之中學(xué)習(xí)語法的運(yùn)用，從而大大激發(fā)學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行改觀，來獲取更佳的教學(xué)效果。果然，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下十分積極，有的學(xué)生營造買菜的情景，也有的學(xué)生營造的是坐公交車的情景。如此一來，學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)和小組對話實(shí)踐互動，都會有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、增加師生互動，提升學(xué)習(xí)參與

師生互動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，還能拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，任課教師就可以通過提問和交流來教學(xué)，并且還可以在教學(xué)過程之中設(shè)立有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞組為例，首先任課教師展示學(xué)習(xí)情景。像Johnny： Good morning.Anny： Good morning.Johnny： What' S your name？Anny： Anny. And you？Johnny： I am Johnny. Let' S go to school together.任課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞匯和詞組，并且對于這些詞匯和詞組進(jìn)行不斷地練習(xí)和鞏固，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)記憶。在這一過程之中，任課教師要多加關(guān)注學(xué)生，及時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極幫助學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與，從而構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，英語學(xué)習(xí)成績的提升不是一天兩天的，是需要任課教師花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)血得來的，也是需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和努力，像遇到問題及時(shí)向教師請教，對于自己不能解決問題和事件尋求幫助等，善于優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方式等等。另外，任課教師在實(shí)施和開展英語教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)等，從而制定針對性教學(xué)策略，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定良好的條件支持，也為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供支持。其中，任課教師應(yīng)該充分利用社團(tuán)開展各種英語活動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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