周芳

摘要：實(shí)施以學(xué)生為中心概念的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的概念，重視學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)生學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討和分析了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，以幫助和啟發(fā)相關(guān)教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生教育;學(xué)習(xí)效果

在新課程改革的背景下，如何有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中應(yīng)理解的重要內(nèi)容。在這方面，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以有效地實(shí)施教學(xué)觀念和方法，使小學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)。本文根據(jù)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識，深化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的原則，建立了有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

一、學(xué)生教育的基本概念

俗話說：“青年強(qiáng)則國強(qiáng)?！边@種方法從老師對待學(xué)生的態(tài)度中得到了充分闡明。小學(xué)生具有無限的潛力，因此需要充分動員以帶來新的事物。對教師的生命力在塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，他們不僅必須提供知識，而且還應(yīng)在教學(xué)過程中盡可能地消除不必要的東西，以便將教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)向?qū)W習(xí)的形式。學(xué)生探索知識要點(diǎn)，這可以以自己的方式進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的研究空間。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師需要采取激勵措施，鼓勵學(xué)生在課堂，小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)。從評估的角度來看，有必要將教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為評估和研究活動，以削弱評估教學(xué)的作用，以便學(xué)生可以長期不斷地積累和學(xué)習(xí)。在德育觀念中，學(xué)生必須感受到學(xué)習(xí)生活的美麗，這也是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，他們才能意識到自己的真實(shí)，善良和美麗，學(xué)習(xí)課程并獲得自己的道德教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)計(jì)培訓(xùn)的證據(jù)不足

如今，一些老師很少關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，不完全學(xué)習(xí)教科書，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。在教室里有抄襲課程的情況。結(jié)果，教師很難強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上作為主體課的地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，一些老師在教學(xué)中沒有非常重視創(chuàng)新的課堂計(jì)劃，因此課堂教學(xué)的方式非常簡單，這無助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和基本學(xué)科素養(yǎng)。

（二）沒有明確的培訓(xùn)目的

在小學(xué)教授數(shù)學(xué)時(shí)，有些老師希望向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并希望通過測試和評估來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然這種教育模式有助于增強(qiáng)學(xué)生對教科書內(nèi)容的理解，但從長期的角度對其進(jìn)行分析，并不能有效地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的面向考試的教學(xué)和“灌輸”教學(xué)方法只會讓學(xué)生逐漸變得膚淺，側(cè)重于知識的記憶，知識的誤解應(yīng)用。

三、以學(xué)生為中心的有效策略來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課

（一）加強(qiáng)師生互動，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

師生互動是課堂教學(xué)的重要組成部分。良好的師生互動可以提高師生互動的效率，也是師生獲得有效反饋的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂老師和學(xué)生之間的互動較少。老師的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盲目地促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，無論學(xué)生是否學(xué)到了知識。但是，由于學(xué)生與教師之間缺乏互動，因此無法單獨(dú)咨詢教師，并且無法有針對性地解決一些學(xué)習(xí)問題。師生之間的信息不匹配導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以提高教學(xué)效果。

（二）鼓勵和教導(dǎo)學(xué)生建立自信

小學(xué)階段是學(xué)生自尊形成初期的黃金階段，自尊是學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，在發(fā)展學(xué)生的心理健康和鞏固學(xué)生的幸福感方面起著至關(guān)重要的作用。。公平對待生活和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹“小學(xué)生教育”的概念，尊重小學(xué)生，以促進(jìn)教育為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的積極主動，不放棄的學(xué)習(xí)精神。

（三）學(xué)生對調(diào)查的成功感到滿意

在學(xué)習(xí)過程中總是存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和專業(yè)。在準(zhǔn)備課程時(shí)，老師會充分利用準(zhǔn)備功課，精心計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并讓學(xué)生或小組在教室里發(fā)言，老師故意要求小組中個(gè)人差異較大的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其余的小組成員互為補(bǔ)充。如果小組報(bào)告不清楚，請讓其余小組解釋。如果真的聽不懂，請讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生小組討論中，老師接下來探究問題所在，然后老師可以為學(xué)生提供個(gè)性化建議。有時(shí)會有很多問題，一個(gè)人不會做，只有四個(gè)人討論后才能解決。通過這種方式，學(xué)生將獲得自主權(quán)，使他們每個(gè)人都能在課堂學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，并逐漸成為有意識和積極的學(xué)習(xí)參與者。如果學(xué)生得到全面，正確的評估，就會體現(xiàn)出他的優(yōu)點(diǎn)，其價(jià)值會被外界認(rèn)可，他的學(xué)業(yè)成績會得到滿足，他的自尊心和自信心將會增強(qiáng)，他會感到一種在感知自尊方面感到舒適。成功的喜悅，隨之而來的是學(xué)習(xí)的熱情，逐漸增加，同時(shí)導(dǎo)致了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)論：

綜上所述，隨著近年來社會的發(fā)展和教育要求的不斷變化，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)生教育的概念，首先應(yīng)該教給老師改變他們的思想觀念。通過增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生可以了解自己的主體身份并學(xué)習(xí)得更好。在課堂上采取積極的方法，以確保學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的熱情并提高學(xué)習(xí)效率，最終優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教育學(xué)生的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

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