王曉敏

摘要：教師的體態(tài)語是教學(xué)中一種特殊的語言，合理運(yùn)用教師體態(tài)語，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生之間的交流。本文主要論述教師體態(tài)語的作用及如何在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教師體態(tài)語。這對(duì)于即將走上小學(xué)教師崗位的我們是有積極意義的。

關(guān)鍵詞：教師體態(tài)語;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于教師體態(tài)語在具體教學(xué)中的運(yùn)用還只是一些零散的研究，且前人大多數(shù)是對(duì)教師體態(tài)語的特點(diǎn)及功能進(jìn)行研究，而對(duì)于教師體態(tài)語在小學(xué)教學(xué)中該怎樣和諧地將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，研究仍然比較少。因此，對(duì)教師體態(tài)語在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是很有必要的。

一、教師體態(tài)語的內(nèi)涵

所謂教師體態(tài)語，是指在教育、教學(xué)過程中，教師用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢(shì)。如眼神、表情、手勢(shì)等的變化。它是教師除口頭語和書面語之外的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一種特殊語言，教師體態(tài)語作為有聲語言的重要輔助手段豐富了我們的課堂，它帶給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更重要的是通過體態(tài)語使師生的感情得到交流，提高了信息反饋的速度，同時(shí)也提高了課堂效益。所以體態(tài)語在某種程度上來說是我們?cè)谡n堂教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到良好的情感熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”的目的。

二、教師體態(tài)語的作用與功能

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息7%來自文字，38%來自有聲語言，55%來自面部表情。由此可見，體態(tài)語在信息傳遞中起著重大的作用。富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的手勢(shì)，親切、溫和的眼神都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，給小學(xué)生以豐富的感染和啟迪。概括地說，教師運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語進(jìn)行師生間的體態(tài)交流可以發(fā)揮以下的作用和功能：

（一）吸引學(xué)生注意，調(diào)控課堂教學(xué)

1、有利于學(xué)生注意力的喚起

教學(xué)過程是學(xué)生有意注意與無意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)知過程。單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到疲勞，難以持久。尤其是小學(xué)生，其注意力的特殊性表現(xiàn)在：一是持續(xù)時(shí)間短，二是模仿能力強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，可使用直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，而運(yùn)用體態(tài)語就是一種形象直觀的方法。

2、有利于課堂教學(xué)的調(diào)控

課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，取決于教師對(duì)教學(xué)的有效調(diào)節(jié)與控制。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)坐在后邊的學(xué)生交頭接耳說話時(shí)，如果直接用語言說：“后邊的那個(gè)同學(xué)不要講話！”就顯得外露，很嚴(yán)重，這常常引得其他同學(xué)往后看，分散了學(xué)生的注意力，如果不是這樣處理，而是以警覺、溫和的目光掃視一下說話的學(xué)生，這目光就是無聲的命令，能起到阻止學(xué)生說話，使課堂平靜下來的作用。

（二）輔助口語教學(xué)，豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受量是衡量課堂教學(xué)效果和效率的重要指標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過聽覺器官和視覺器官獲取知識(shí)信息的。只有這兩條通道保持暢通，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。聽覺器官的職能是感知和理解有聲語言;視覺器官的主要職能是感知一些具體可視的信號(hào)刺激，即“第一信號(hào)”。如教師的板書、掛圖、投影片及教師與有聲語言相配合和補(bǔ)充的體態(tài)語。教師相得益彰地輸入信息，學(xué)生視聽結(jié)合地接受信息，教學(xué)效果最為理想。

三、如何在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教師體態(tài)語

教室就像一個(gè)舞臺(tái)，一堂課猶如一場(chǎng)戲?；繇骼蠋熣f：孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行都記錄下來的。是啊，要想贏得學(xué)生的喜愛與尊敬并且要讓學(xué)生從心底里接受老師的這份情感，只在口頭上說說肯定是不行的，更重要的是在行動(dòng)上要做到潤(rùn)物細(xì)無聲。那么教師作為組織者，引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中該怎樣和諧地應(yīng)用教師體態(tài)語呢？

（一）自信、親切的眼神語應(yīng)用

眼睛是心靈的窗戶。外界的信息80%是通過眼睛獲得的。教師的眼神是借以傳達(dá)教學(xué)信息、組織教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，眼神可以用來表揚(yáng)、贊同、默許，也可以用來批評(píng)、限制、否定，還可以用來啟迪、提示。教師對(duì)眼神的藝術(shù)性應(yīng)用，能使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。

（二）形象、鮮明的表情語應(yīng)用

在教育過程中，教師往往通過面部表情的變化，向?qū)W生發(fā)出信息，表示高興、驚奇、生氣等情感。尤其是教師的面部表情，是學(xué)生最關(guān)注的目標(biāo)。所以優(yōu)秀教師總是利用自己的面部表情作用于學(xué)生的視覺器官，讓學(xué)生獲得知識(shí)信息和情感信息。小學(xué)語文課文的特點(diǎn)是題材生動(dòng)，貼近學(xué)生生活。因此在語文教學(xué)中，教師表情要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，隨著課堂情況和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

（三）自然、大方的手勢(shì)語應(yīng)用

手勢(shì)語指教師運(yùn)用自己的雙手雙臂傳達(dá)教學(xué)信息和管理教學(xué)的操作。其操作技術(shù)要領(lǐng)是自然大方。手勢(shì)是傳達(dá)教學(xué)信息最簡(jiǎn)便、最豐富、最可利用的教學(xué)動(dòng)態(tài)言語。連手也不動(dòng)的老師雖然口中念念有詞，但在講臺(tái)上卻是完全僵了，如同沒有了靈魂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力容易分散，對(duì)于老師那種不變的聲音，呆板的語言，生硬的說教，學(xué)生提不起興趣，這時(shí)，動(dòng)感的手勢(shì)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳手段，比語言省時(shí)直觀。

（四）得體、穩(wěn)重的身姿語應(yīng)用

身姿語即身體姿態(tài)。指人的軀干（包括軀干、臂、腕等）發(fā)出某種信息的姿態(tài)，這是教學(xué)中常用的一種體態(tài)語。教師職業(yè)的示范性，要求我們站有站相，坐有坐相，給人一種端莊美。教學(xué)中，師生之間的人際距離要因地制宜、靈活掌握、靈活應(yīng)用。對(duì)于年齡小的學(xué)生或?qū)W生聲音太小可以稍近一些，拍拍頭、撫撫肩，表示親切、關(guān)心、愛護(hù)。

（五）整潔、文雅的服飾語應(yīng)用

愛美之心人皆有之。作為一名合格的教師，要想讓學(xué)生愛聽你的課，首先就要讓他們“愛”上你這個(gè)老師——你的著裝，你的行為，讓他們由表及里，愛屋及烏。衣著、服飾，既是一個(gè)人的外表裝飾，又是一個(gè)人心靈的外在表現(xiàn)。它是一個(gè)人思想情操、情感意志、氣質(zhì)性格、文化修養(yǎng)、審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)的綜合反應(yīng)。

結(jié)論

教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語是學(xué)生眼中一道“亮麗的風(fēng)景線“。在小學(xué)教學(xué)中，教師恰當(dāng)好處的的運(yùn)用體態(tài)語能創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑的情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)、勤于問、善于思，使師生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中增進(jìn)感情，從而提高課堂教學(xué)的有效性，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。