孫琪

【摘? ? 要】思維導(dǎo)圖是一種輔助思考的工具，借助這個(gè)工具，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握語文課文內(nèi)容，對(duì)于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也有很大幫助，盡管思維導(dǎo)圖能夠有助于小學(xué)語文教學(xué)。但是由于很多小學(xué)語文教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中很難正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖，本文對(duì)此問題展開論述，探索應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0083-02

Research on the Application of Mind Map in Chinese Teaching in Primary Schools

（Shangcheng Road Primary School， Zichuan District， Zibo City， Shandong Province，China） SUN Qi

【Abstract】Mind map is a tool to assist thinking. With the help of this tool， it can promote students to better understand and master the content of Chinese texts， and it is also very helpful to improve the level of primary school students Chinese learning， although mind maps can promote primary school Chinese teaching. However， due to the lack of understanding of mind maps by many elementary school Chinese teachers， it is difficult to correctly apply mind maps in teaching practice. This article discusses this issue and explores the methods of applying mind maps.

【Keywords】Mind map; Elementary school Chinese; Application

為了更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，很多語文教師都開始積極嘗試思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠形象生動(dòng)地幫助教師梳理課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，本文主要對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖過程中出現(xiàn)的問題展開系統(tǒng)分析。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是模擬人類思維活動(dòng)的規(guī)律，借助繪制網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，將與研究主題有關(guān)的元素通過線條和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，借助圖形形象生動(dòng)地展示出來的一種思維工具，它對(duì)于促進(jìn)人們更好地理解和記憶知識(shí)有很大幫助。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，對(duì)于不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大意義。

二、思維導(dǎo)圖的特征

（一）具有可視性

可視性是思維導(dǎo)圖最明顯的特征，一般來說，思維導(dǎo)圖是依據(jù)關(guān)鍵詞或主題，通過圖像符號(hào)以及各種線條來展現(xiàn)各個(gè)元素之間的聯(lián)系，使人們借助對(duì)圖形的觀察能夠更好地厘清主題發(fā)展脈絡(luò)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更加直觀地看到文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)課文的印象。

（二）具有發(fā)散性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是模擬人們大腦思維活動(dòng)而繪制的一種圖形，目的是借助多角度對(duì)主題或關(guān)鍵詞的拓展與分析，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這一主題，所以在圖形繪制過程中，需要借助不斷對(duì)主題內(nèi)容的發(fā)散思維來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖與其他問題分析模型不同，具有非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，在繪制的過程中，需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力來展開對(duì)課文內(nèi)容的分析，所以每個(gè)學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖都不同，都會(huì)結(jié)合自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來展開繪制，因此借助對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖作為一種問題分析的工具，將其和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)和提高小學(xué)生的語文閱讀興趣有積極意義。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖與作業(yè)有很大不同，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)圖形進(jìn)行完善，而且由于完善的過程中需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開思維導(dǎo)圖的繪制，所以可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這有助于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的大幅提升。

（二）有助于學(xué)生思維能力發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)重要的目標(biāo)，借助思維導(dǎo)圖，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生借助對(duì)課文的思考來不斷完善。在思維導(dǎo)圖的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以很好地展開對(duì)課文內(nèi)容的思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助，只要教師能夠運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，就能使學(xué)生的思維能力得到大幅提升。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升

學(xué)生語文水平的不斷提升，單單依靠教師在課堂上的教學(xué)是很難取得預(yù)期效果的，所以在教學(xué)過程中需要教師積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升，借助思維導(dǎo)圖可以很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，圖形的繪制需要學(xué)生借助學(xué)習(xí)來完成，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同，在思維導(dǎo)圖的輔助下學(xué)生能夠成為課堂的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到不斷提升。

（四）有助于改進(jìn)教師的教學(xué)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有很大幫助，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師開展的。借助思維導(dǎo)圖，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使教師更好地發(fā)揮出引領(lǐng)者的作用，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的完善，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的全面認(rèn)知

在利用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法的學(xué)生很少，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展開語文學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生了很大影響。

（二）教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力有待提高

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，盡管多數(shù)教師都了解思維導(dǎo)圖的作用，但是在教學(xué)過程中能夠熟練使用這種教學(xué)工具的教師很少。多數(shù)語文教師都不具備利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)的能力，這也是制約思維導(dǎo)圖應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（三）在教學(xué)過程中缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖，盡管教師也知道應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠很好地幫助學(xué)生提高思維能力。但是由于長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，教師對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的時(shí)機(jī)和方式依然存在很多疑問，需要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)來提高認(rèn)識(shí)，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖面臨的主要問題。

五、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想發(fā)揮出最大功效，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖繪制的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)教師更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建議教師積極參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)活動(dòng)，熟練掌握這項(xiàng)教學(xué)工具的應(yīng)用技能，在培訓(xùn)過程中，要積極與其他教師就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開交流，以此促進(jìn)思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

（二）在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)

進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)想要取得預(yù)期的效果，需要教師在備課環(huán)節(jié)就認(rèn)真思考，整理出課文的主題和關(guān)鍵詞，在課堂教學(xué)過程中，緊緊圍繞課文主題和關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要認(rèn)真對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，借助思維導(dǎo)圖的繪制加深對(duì)課文的印象。

（三）積極利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要想使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，教師就要將思維導(dǎo)圖繪制方法向?qū)W生詳細(xì)講解，在教學(xué)過程中向?qū)W生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)生初步理解思維導(dǎo)圖繪制方法之后，借助課內(nèi)外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，他們就能在閱讀過程中利用好這一工具開展閱讀學(xué)習(xí)。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅提升小學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師要不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在教育過程中，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握和運(yùn)用好這一教學(xué)輔助工具，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）