劉婷婷

【摘? ? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有一定的難度。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要抓住小學(xué)語文教學(xué)的契機(jī)。關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和活動形式，構(gòu)建有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，為學(xué)生扎實(shí)的語文能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生行為習(xí)慣;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0187-02

Cultivation of Students' Behavior and Habits in Chinese Teaching in Primary Schools

（Haishiwan Fourth Primary School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） LIU Tingting

【Abstract】Elementary school is the golden period for cultivating students' language ability and behavioral habits， and the learning of Chinese in elementary school is a certain degree of difficulty for students. In order to improve students' Chinese learning ability and cultivate students' good learning habits， teachers should seize the opportunity of primary school Chinese teaching. Pay attention to the cultivation of students' Chinese learning habits， use appropriate teaching methods and activities to build an environment conducive to students' active Chinese learning， and lay a foundation for students' solid language ability development.

【Keywords】Primary school Chinese; Student behavior habits; Chinese teaching

小學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。小學(xué)階段，教師要抓住這個培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找有效的語文教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。對此，筆者在下文進(jìn)行簡要探討，以供教育工作者參考。

一、堅(jiān)持生本教育理念，培養(yǎng)興趣意識

目前，小學(xué)語文教學(xué)大部分沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個教育活動中的主體地位并不突出。在這種背景下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣自然難以得到培養(yǎng)，語文教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。針對這個問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要嚴(yán)格堅(jiān)持生本教育理念，要充分考慮和分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的不同情況，并以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體安排教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，將語文學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來。在學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)熱情不足的情況下，教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)出更積極、更寬容的一面。同時(shí)為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、減少學(xué)生心理壓力、激發(fā)學(xué)生興趣、提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師要給學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)生在對不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的不同會造成不同的結(jié)果。如果學(xué)生對課程具有較大的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)好這門課程的概率就會更大。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘。同時(shí)，教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，利用課文素材，抓住機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽開拓創(chuàng)新。

例如，教師在開展語文課程之前，要有飽滿的教學(xué)熱情，帶著良好的態(tài)度和微笑進(jìn)行教學(xué)。在教師積極熱情的態(tài)度感染下，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前的幾分鐘可以和學(xué)生進(jìn)行簡短的語言交流，比如可以問一問學(xué)生有沒有喜歡的漢語歌曲、對漢語有什么了解，也可以和學(xué)生交流有關(guān)學(xué)校和生活的話題。教師短短幾分鐘的交流，可以讓接下來的一節(jié)課都充滿輕松愉悅感，在無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以收集不同學(xué)生的愛好，給不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，如果學(xué)生對畫畫感興趣，就可以在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生畫一幅畫，然后在課上對他的畫進(jìn)行簡單介紹。如果學(xué)生對唱歌感興趣，教師就可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)一首自己喜歡的漢語歌曲，學(xué)會之后就可以在上課之前對全部學(xué)生進(jìn)行一個展示。教師還要從語文教材的內(nèi)容中搜集學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、運(yùn)用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)有多種教學(xué)方法，根據(jù)因材施教的教育理念，教師要經(jīng)常嘗試不同的語文教學(xué)方法，以找到最適合的教學(xué)方法。語文課堂的教學(xué)效果與教師使用的教育技術(shù)和方法密切相關(guān)。而學(xué)生又能從教師不同的教育方法中形成不同的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。所以教師的教育方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣具有引導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師可以選擇的教學(xué)方法非常豐富，在現(xiàn)代教育過程中，教師可以選擇多媒體教學(xué)技術(shù)，通過視頻、圖像等創(chuàng)新教育內(nèi)容。另外，聯(lián)想法、互動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中也具有很強(qiáng)的適用性。這些教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多利用語文知識和技能的機(jī)會，可以鍛煉和提高他們的語言運(yùn)用能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生保持對語文知識的長期學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用分類聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué)。在對新詞語進(jìn)行教授和記憶時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維學(xué)習(xí)，比如在對詞語進(jìn)行記憶時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行聯(lián)想。通過聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，教師在對語文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對語文文章進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對語文文章進(jìn)行意念構(gòu)造的方法來學(xué)習(xí)。比如針對一篇漢語文章，教師在對漢語文章進(jìn)行翻譯后，可以讓學(xué)生對文章的故事情節(jié)進(jìn)行想象，在腦海里回憶漢語文章的故事情節(jié)。這樣的方式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的記憶能力，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

三、采取合理的教學(xué)評估方式，養(yǎng)成自省習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，不僅需要教師加強(qiáng)生本教育意識、進(jìn)行充分課前準(zhǔn)備和創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要重視教學(xué)評估過程的影響。眾所周知，小學(xué)生之間存在差異性是不可避免的。小學(xué)生都是剛接觸語文知識，但他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，在課堂上獲得的學(xué)習(xí)效果自然因人而異。采用同樣的教育評價(jià)方式，很有可能打擊部分學(xué)生的自信心和積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人差異，采取相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方式。

例如，具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生接受能力相對較弱，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵和支持。教師可以通過語言感化幫助他們擺脫困境，樹立自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于優(yōu)等生，教師可以在教學(xué)評價(jià)中給予肯定，同時(shí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)，不斷提高自我。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新，從而使學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。教師在課堂上，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，用自己獨(dú)特的見解回答教師提出的問題。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提出有討論意義的問題，使學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的意見，展開熱烈的討論。同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵學(xué)生注重理解語文課文中語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的看法。

四、結(jié)語

簡而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和語言能力的提高有積極的影響。而教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育態(tài)度的改變以及教學(xué)評估的合理利用也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。只有在實(shí)際教育中不斷落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的理念，學(xué)生的綜合能力才能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭歡.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].新課程（中）， 2017（11）.

（責(zé)編? 楊? 菲）