黃薇華

【摘? ? 要】小學(xué)音樂(lè)中合唱教育不可或缺——加深曲譜理解，厚實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn);講究合唱策略，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng);調(diào)節(jié)合唱情緒，健全學(xué)生人格品質(zhì)。因?yàn)楹铣蜷_(kāi)的版圖愈廣闊，學(xué)生愈能受到藝術(shù)的浸潤(rùn)，在一個(gè)更廣闊的層面上提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)合唱;核心素養(yǎng);曲譜理解;合唱策略

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0139-02

Promotion Strategies and Research for Class Chorus to Help Improve the Core Literacy of Music

（Jiuquan Experimental Primary School， Gansu Province，China） HUANG Weihua

【Abstract】Chorus education is indispensable in elementary school music-deepen the comprehension of music scores， enrich students' humanistic background; emphasize chorus strategies， strengthen students' responsibility; regulate chorus emotions， and improve students' personality quality. The wider the territory opened up by the chorus， the more the students can be infiltrated by art and improve their core literacy on a broader level.

【Keywords】 Class chorus; Core literacy; Comprehension of music score; Chorus strategy

“合唱”常常與“集體意識(shí)”聯(lián)系在一起，常常直奔“團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)”這個(gè)中心，常常與“大局觀”這個(gè)沉甸甸的詞掛鉤，而這恰恰與核心素養(yǎng)的諸多提法一脈相承。的確，就核心素養(yǎng)的落地生根而言，“合”比“分”好，通力協(xié)作比孤軍深入好，“一塊走”比“單獨(dú)走”好，而合唱分明是一項(xiàng)講究“合、協(xié)作和集體”的工程。

一、加深曲譜理解，厚實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)

曾有專家言：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！毙W(xué)音樂(lè)中的合唱亦然——合唱背景下情感之水能夠更自然、更真摯、更急切地汩汩而出。缺乏真情流露，何談高質(zhì)量合唱？缺乏情感熏陶，何談音樂(lè)核心素養(yǎng)的落地生根？的確，合唱中的“感情誦唱”“情感飽滿”“激情投入”，與核心素養(yǎng)中提到的“人文底蘊(yùn)”不謀而合。聲部的“合”也罷，器樂(lè)與聲音的“合”也罷，離開(kāi)了情感的強(qiáng)力滲透，有可能就是“假合唱”，有可能就是蒼白的沒(méi)有意義的聲音標(biāo)簽，有可能就是一堆毫無(wú)感情色彩的音符。因此，厚實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)，應(yīng)該從加深理解曲譜所表達(dá)的思想感情開(kāi)始。

情感的滲透和滋生不能空穴來(lái)風(fēng)，而是在一定的鋪墊、醞釀和迂回后悄然打開(kāi)的。例如《大海啊，故鄉(xiāng)》中愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)之情是否與學(xué)生的內(nèi)心對(duì)接？如果沒(méi)有，合唱的空洞與無(wú)效就是必然的。于是合唱之前，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)曲譜思想和情感的飽滿理解顯得不可或缺。僅僅一句“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”就意蘊(yùn)十足，其中的“親切感、樸實(shí)感和深情感”讓學(xué)生意猶未盡。結(jié)合十年動(dòng)亂后人們向往新生活的樸素情感，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情深意長(zhǎng)、流暢舒展和質(zhì)樸深情，應(yīng)該成為合唱前的必要鋪墊。同樣的，《讓我們蕩起雙槳》中，學(xué)生是否能夠體會(huì)到“人美、景美、曲美”，是否能夠體會(huì)到歡快的情緒？而這一定會(huì)影響到其中“二聲部童聲合唱”的質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從兒童視角出發(fā)感受美，感受詩(shī)一般的畫面，體會(huì)純真的快樂(lè)，觸摸高尚的靈魂，以此為深情合唱奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、講究合唱策略，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.注重音色不可或缺。當(dāng)學(xué)生盡可能克服“空聲”“虛聲”和“喊唱”時(shí)，實(shí)際上就是一種不可或缺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一方面，教師應(yīng)有意識(shí)告訴學(xué)生：“空”即“假”，即“虛”，即“空洞”，意味著本真的丟失，而這夾雜到合唱中就會(huì)成為敗筆。進(jìn)一步地，學(xué)生要意識(shí)到“空”也意味著腰腹肌體過(guò)于松弛，意味著聲帶缺乏韌性。另一方面，教師也要引領(lǐng)學(xué)生盡可能地杜絕“喊唱”，真正意識(shí)到好的合唱不是大聲，不是聲嘶力竭，而是自然、飽滿、真實(shí)，“喊唱”的反面是“輕聲”。當(dāng)學(xué)生用“輕聲”都能表達(dá)出完美的音色時(shí)，合唱是迷人的，學(xué)生是迷人的，而責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的濃厚也就在瓜熟蒂落之中。

2.突破難點(diǎn)不可或缺。比如，合唱《我們的田野》時(shí)，部分學(xué)生碰到了難點(diǎn)，即“0 3 5 3”和“0 5 1 2”唱得不準(zhǔn)，而且容易混淆。此時(shí)此刻，教師不妨引領(lǐng)學(xué)生將“0”唱作“嗯”，以“嗯”做鋪墊，進(jìn)而突破難點(diǎn)。而一旦突破，合唱的順暢與悅耳也就在情理之中。更多曲目的合唱中，都有這樣那樣的重難點(diǎn)。面對(duì)合唱中的“攔路虎”，千萬(wàn)不能抱著“有人會(huì)唱而少我一個(gè)不要緊”的念頭，而是勇于克服、敢于嘗試、善于解決，真正大面積地提高每一個(gè)學(xué)生的合唱水平，真正將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)高效落地。

3.分層訓(xùn)練不可或缺?？梢允欠帜甓蔚姆謱佑?xùn)練，如低年級(jí)齊唱，中年級(jí)二聲部演唱，高年級(jí)二聲部合唱，或者先學(xué)習(xí)五度音試唱，然后進(jìn)行三度音演唱，在親力親為中體驗(yàn)“聲部的立體感”;也可以是進(jìn)度、難度和內(nèi)容上的分層訓(xùn)練，如一年級(jí)學(xué)生不妨掌握好“二分、四分、八分音符和四分休止符”，二年級(jí)拓展到“八分休止符”等等，三年級(jí)增加到八分休止符和全音符等等。實(shí)踐證明，分層訓(xùn)練也正是以培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)為內(nèi)容的核心素養(yǎng)提升不可或缺的。

三、調(diào)節(jié)合唱情緒，健全學(xué)生人格品質(zhì)

（一）合作探究促學(xué)生合唱高效

合唱中的“合”講究一個(gè)“合”字，包括節(jié)奏的“合”、動(dòng)作的“合”、音符的“合”、歌詞的“合”、兩個(gè)聲部的“合”、人聲與器樂(lè)的“合”……離開(kāi)了貨真價(jià)實(shí)的“合”，其音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程就是兩張皮甚至三張皮，怎一個(gè)“亂”字了得？于是，調(diào)整情緒成為合唱中的大功夫，講究合作成為合唱中的主旋律。既要注意隨時(shí)跟得上曲子本身的節(jié)奏，還要注意跟得上身邊最近之人口型的節(jié)奏，以免成為聲帶遲緩振動(dòng)的那一個(gè)“典型”。當(dāng)然，“同桌”搶拍子時(shí)也應(yīng)該及時(shí)提醒，不能因?yàn)闆](méi)有自信反而認(rèn)為自己遲緩了——好的合作關(guān)系不是一味地服從、依附和跟風(fēng)，而是該跟的跟，該制止的制止，而這恰恰是健全學(xué)生人格品質(zhì)的應(yīng)有之義。

（二）多法并舉促學(xué)生合唱深入

調(diào)節(jié)合唱情緒還在于多種藝術(shù)手法的糅合運(yùn)用。試想：一味地苦練、一味地背記、一味地模仿，必將造成學(xué)生在心生厭煩的同時(shí)頻頻出錯(cuò)的不良后果，基于此，與其單項(xiàng)灌輸，不如輔助情境法、音畫結(jié)合法等等。還可以把歌唱改編成情景劇、團(tuán)體操等，只有有利于促學(xué)生合唱深入、促學(xué)生正向情緒的法子，教師都可以大膽一試。在《讓我們蕩起雙槳》的合唱中，教師完全可以制作關(guān)于湖面、關(guān)于小船、關(guān)于童真的微課或微視頻，讓學(xué)生面對(duì)聲光色的美好進(jìn)行訓(xùn)練。也可以將更多音樂(lè)家勵(lì)志的故事、合唱團(tuán)成長(zhǎng)的故事、演唱家刻苦訓(xùn)練的故事，引入學(xué)生合唱情緒的調(diào)節(jié)中，進(jìn)而催發(fā)其積極向上、堅(jiān)持不懈的心理，健全學(xué)生人格。

（三）多元評(píng)價(jià)促學(xué)生合唱激情

如何評(píng)價(jià)合唱，或者如何拓寬合唱評(píng)價(jià)的渠道與路徑，成為促進(jìn)學(xué)生激情合唱的重要手段之一。核心素養(yǎng)背景下，那種“這個(gè)絕對(duì)不行”等口頭批評(píng)的方式應(yīng)該予以擯棄了。音樂(lè)教師應(yīng)多渠道、多方法、多側(cè)向采用靈活的方式評(píng)價(jià)合唱。比如與他人對(duì)試唱，也是評(píng)價(jià)學(xué)生歌唱功底的有效方法之一。一個(gè)階段的合唱訓(xùn)練小有成就之后，可以一對(duì)一，或一組對(duì)一組，或一半對(duì)一半進(jìn)行對(duì)比合唱。另外，錄制成美篇或音頻或微視頻進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià)，也是進(jìn)一步促進(jìn)合唱高效的渠道之一。新技術(shù)支撐下，我們完全可以將精彩的合唱視頻發(fā)布在QQ群、釘釘群或微信群，收獲或正面或反面的評(píng)論，進(jìn)而一步步促進(jìn)學(xué)生合唱的激情，而這，也正是提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有力舉措。

從曲譜理解的到位，到合唱策略的靈活，再到合唱情緒的調(diào)整，彰顯著我們對(duì)于合唱這一人文性奠基工程的正確理解，彰顯著我們對(duì)于合唱實(shí)施過(guò)程中的正確把握，也彰顯著對(duì)于學(xué)生執(zhí)著的信心和完全的信任?；蛟S，演繹出什么經(jīng)典的合唱曲目并不是最重要的，在此過(guò)程中，學(xué)生人文底蘊(yùn)的厚實(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的提高、人格品質(zhì)的健全，才是合唱中更重要的目標(biāo)和更靚麗的風(fēng)景。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“班級(jí)合唱在中小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教育中的提升策略與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2200）的系列研究成果之一。

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（責(zé)編? 張? 欣）