莊曉雯

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的教育工作更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在幼兒教育過程中，教師為了更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，會開展較多的戶外游戲活動。為了使得戶外游戲活動的特點發(fā)揮出更大的作用，幼兒園教師可以借助于本土資源從而更好地開展戶外游戲活動，這種形式不僅可以有效發(fā)揮出幼兒戶外游戲活動的教育價值，同時還增加了幼兒的活動體驗。本文主要研究了如何更好地將本土資源與戶外游戲活動結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒園戶外游戲活動的開展。

關(guān)鍵詞：本土? 自然資源? 戶外游戲

在幼兒園的教學(xué)活動中，戶外游戲活動就是主要內(nèi)容之一。教師開展適當(dāng)?shù)膽敉庥螒蚧顒?，不僅可以更好地鍛煉孩子的身體，同時還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新出的幼兒教育指導(dǎo)大綱中明確指出，為了使得幼兒學(xué)習(xí)以及生活的空間得以擴(kuò)大，教師在教學(xué)的過程中要對自然教育資源進(jìn)行合理的利用。這主要是因為本土資源具有鮮明的地域優(yōu)勢，在戶外活動中融入本土資源可以使得幼兒對自己的家鄉(xiāng)的特點有著更加深入的了解，從而更加熱愛自己成長的地方。

一、收集本土資源，豐富戶外活動資源

（一）整理本土資源

幼兒園在開展社會戶外游戲活動時，為了更好地將本土資源融入其中，可以與家長取得聯(lián)系，從而更為完善的整理本土資源，并且對收集的本土資源進(jìn)行歸納梳理。幼兒園在對本土資源進(jìn)行整理的過程中，不僅要注意收集那些獨(dú)具特色的自然資源，同時對民俗資源的收集也不能忽視。為了增加幼兒對自己本地區(qū)的熱愛，教師應(yīng)該多組織一些博物館參觀的活動。

（二）尋找教育契合點

教師收集完本土資源之后，就會發(fā)現(xiàn)并不是所有的本土資源都可以將運(yùn)用到戶外游戲活動之中，因此教師在將本土資源融入戶外游戲活動時要具有選擇性，尋找教育的契合點。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特性，選擇幼兒感興趣的本土資源，使得開展的戶外游戲活動不僅具有娛樂性，還具有一定的競賽性。

（三）選擇安全的本土資料

每一個地區(qū)的本土資源都是比較豐富的，教師在選擇本土資源進(jìn)行戶外游戲活動的時候?qū)τ诎踩砸约斑m宜性要十分重要。這主要是因為，在幼兒教學(xué)工作中，保障幼兒的健康是主要工作。因此教師在設(shè)計戶外游戲活動的時候，為了使得學(xué)生身體鍛煉的效果達(dá)到最佳，在選擇本土資源時，還要注重活動材料的安全性。

二、因地制宜，開拓戶外游戲活動的內(nèi)容

（一）就地取材，自制體育器材

教師在選擇戶外游戲運(yùn)動場地的時候，要根據(jù)場地的實際情況，因地制宜地設(shè)計合適的戶外活動，從而使得活動的效果達(dá)到最佳。在進(jìn)行戶外運(yùn)動活動器材是必不可少的，戶外器材雖說對游戲活動有著一定的促進(jìn)作用，但是其并沒有豐富的玩法，如果在使用戶外器開展活動的時候沒有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生對其就不會有太大的興趣，失去參與的積極性?；诖私處熢谠O(shè)計戶外游戲的時候，要根據(jù)活動場地的具體情況從而自制活動器材，教師所制作的器材要具有當(dāng)?shù)靥厣?，并且還要符合幼兒的發(fā)展特征。

（二）自由組合，創(chuàng)新玩法

教師在設(shè)計戶外游戲活動的時候不僅可以自制活動器材豐富幼兒的活動內(nèi)容，同時還可以創(chuàng)新玩法，將幼兒的注意力吸引到活動中，提高幼兒參加活動的積極性。同時教師在組織活動的時候還應(yīng)該堅持“一物多用”，提高器材的使用效率，將其發(fā)揮出更大的作用。教師還應(yīng)該就地取材，設(shè)計出更多有趣的游戲情境，使得學(xué)生在參加活動的過程中不僅能夠得到鍛煉，其還能加深與同學(xué)之間的感情。

（三）傳承民間游戲

教師在設(shè)計戶外游戲活動的時候，為了能更好地傳承當(dāng)?shù)匚幕?，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼捉o學(xué)生營造一個熟悉的游戲環(huán)節(jié)，這樣可以使得學(xué)生更加積極地參與到游戲活動中。比如說教師可以組織學(xué)生進(jìn)行劃船比賽，教師自制船槳，之后將學(xué)生分組，進(jìn)行船槳操游戲。在進(jìn)行船槳操的活動中教師還可以將該地的民歌編排進(jìn)去，讓學(xué)生在游戲中傳承民俗文化，感受到做民間游戲的快樂。這種游戲活動的設(shè)計可以使得學(xué)生的協(xié)調(diào)性以及靈活性得到較好的發(fā)展，使得幼兒的體質(zhì)得以進(jìn)一步提高。

（四）走進(jìn)大自然

與大自然近距離接觸也是幼兒教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)所應(yīng)該考慮的問題。幼兒教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，這樣不僅可以使得幼兒戶外活動的內(nèi)容得以豐富，同時還可以使得幼兒與大自然近距離接觸，更好地探索大自然。教師在設(shè)計活動之前，要對自己所處地區(qū)的自然資源進(jìn)行深入挖掘，從而使得開展的戶外活動能夠順利開展。幼兒可以組織教師去生態(tài)園進(jìn)行采摘以及實踐，通過這種方式，不僅可以使得學(xué)生的游戲體驗進(jìn)一步豐富，還使得學(xué)生對戶外環(huán)境的適應(yīng)能力得以提高。

三、融入本土文化，開展戶外游戲活動項目

（一）深入挖掘社會文化資源

幼兒教師設(shè)計戶外活動的目的，并不單單是為了促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生興趣、意志品質(zhì)等的培養(yǎng)也有著重要的意義。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在開展活動的過程中，深入挖掘本土文化，尤其是對社會文化資源的挖掘更是不可忽視。教師在游戲活動中融入社會文化資源，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地感受到我國優(yōu)秀的民俗文化，使得幼兒愛家鄉(xiāng)的情感得以激發(fā)。教師在深入挖掘社會文化資源時要引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)民俗文化，在戶外活動中融入民俗傳統(tǒng)，使得學(xué)生在游戲中感受到我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)富有本土文化的活動環(huán)境

幼兒教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，環(huán)境的作用是十分重要的，環(huán)境的好壞對于幼兒全面發(fā)展有著極大的影響。因此教師一定要將本土文化融入到戶外游戲活動中，從而營造出較好的活動氛圍。有些幼兒園具有十分寬廣的場地，但是幼兒園的教師并沒有對其進(jìn)行很好的利用，因此教師要增加場地的利用率，將充滿民俗特色的游戲活動融入到戶外活動之中。

四、利用本土資源開展戶外游戲活動的原則

（一）挑戰(zhàn)性原則

教師在開展戶外游戲活動時應(yīng)該堅持挑戰(zhàn)性原則，這就要求教師所設(shè)計的戶外游戲活動不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平，其游戲內(nèi)容應(yīng)該具有一定的難度，這樣的活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的游戲積極性，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）鍛煉性原則

幼兒教師之所以較多地組織戶外游戲活動，主要是為了使得學(xué)生得到更好的戶外鍛煉，從而使得學(xué)生身體的適應(yīng)性以及抵抗力得以增強(qiáng)。因此教師在開展戶外游戲活動時堅持的另一個原則就是鍛煉性原則。教師在設(shè)計戶外活動的器材配置時，要了解學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的需求來配置合適的鍛煉器材，從而使得學(xué)生得到更好的鍛煉。

五、結(jié)語

通過上文，相信讀者對于在幼兒教育中如何將本土資源融入戶外游戲活動中有了詳細(xì)的了解。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，將本土資源融入幼兒游戲活動中以成為大勢所趨，作為引導(dǎo)者的教師們，在開展活動的時候一定要深入挖掘那些具有教育價值的本土資源，將其合理地融入到戶外游戲活動中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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