周艷
摘 要:閱讀是高中英語中的重要內(nèi)容,有效的閱讀不但可以鍛煉學(xué)生的語言能力,還能夠提高學(xué)生英語思維品質(zhì)。學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng),需要教師積極地采取有效的措施。對于高中閱讀教學(xué)的探究,應(yīng)從現(xiàn)階段教學(xué)工作中的不足之處出發(fā)。文章以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為中心,分析高中英語閱讀課堂的提問策略。
關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);高中英語;閱讀課堂;提問
中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)25-0088-02
全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),是新課改對高中英語教學(xué)的要求。閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,能直接反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。為加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)活動,使用合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。
一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題
隨著新課改的推進,教育理念和教育方式也在隨著科技的發(fā)展不斷變化,英語作為關(guān)鍵學(xué)科是全社會都在關(guān)注的教育重點,對于英語教學(xué)的完善與普及工作也在穩(wěn)步展開,但目前高中英語的閱讀教學(xué)仍然存在一定的問題和不足。
1.閱讀教學(xué)方式單一,影響了教學(xué)質(zhì)量的進步
現(xiàn)階段的英語教學(xué)依然受到“應(yīng)試教育”的影響,并沒有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點,沒有以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性作為目的來進行閱讀教學(xué)。一些教師的教學(xué)方式還停留在陳舊的傳統(tǒng)教育理念中,以教師講解作為教學(xué)的主要途徑,對學(xué)生實行灌輸式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喪失了在課堂上的主體地位。對于即將講授的閱讀文段,教師采用逐詞逐句翻譯和講解的方式,沒有考慮到給學(xué)生留下足夠的空間去自主探討和學(xué)習(xí),進而讓學(xué)生逐漸對教師的講解形成依賴。這種片面的教學(xué)方式不利于學(xué)生建立良好的閱讀思維,會使學(xué)生喪失自主閱讀的能力。
2.英語閱讀的教學(xué)方法過于單一,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當前,閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊和單一,不能以生動有趣的文段來吸引學(xué)生,讓學(xué)生沒有耐心把文段閱讀下去,不能從根本上激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣,更何談收獲良好的英語閱讀教學(xué)效果。
閱讀教學(xué)的實施是高中英語的重要組成部分,教師想要達到良好的教學(xué)效果,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有針對性的開展教學(xué),傳授正確的閱讀方法,采取多樣化地方式進行閱讀教學(xué)。
有效的英語閱讀方法有很多,從前期布置預(yù)習(xí),到在課堂上開展情境教學(xué),給學(xué)生做課后練習(xí),教師可以針對不同的學(xué)習(xí)時間和不同的學(xué)生,選擇正確的方法,因材施教。而在英語課堂上,把握時機,適時提問,是有效促進閱讀的方法之一。
英語閱讀教學(xué)能否獲得成功,很大程度上就取決于英語教師能否運用得當課堂提問這一教育手段。英語教師不僅僅可以通過提問的方式使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,還可以通過提問的方式讓學(xué)生對自己的語言進行調(diào)整,從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更容易被理解。
那么,教師怎樣使用課堂提問?何時使用課堂提問?課堂提問的作用有哪些?請看下文。
二、高中英語閱讀課堂的提問策略
1. 抓牢課堂提問的絕佳時機
教師在日常的教學(xué)過程中,需要對學(xué)生的知識儲備與心理狀態(tài)進行充分的了解。如果學(xué)生表現(xiàn)出對知識點的濃厚興趣,這就是絕佳的提問時機。教師可以抓牢這一點,適當對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生充分表達出自己的想法與觀點,通過提問的方式對學(xué)生的發(fā)散性思維進行適當?shù)腻憻?,讓學(xué)生掌握更加多元化的英語學(xué)習(xí)思維。英語課堂提問是師生在教學(xué)過程中進行交流的重要方法之一,也是教師組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力的一種重要手段。教師應(yīng)掌握打造高效課堂的策略,使課堂教學(xué)行之有效。
例如,在Unit 1 Festivals around the world 一課的教學(xué)中,教師可借助多媒體為學(xué)生直觀展示課堂內(nèi)容,發(fā)揮圖片與視頻的直觀效果,吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對教師展示的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣后,教師可以繼續(xù)提問 “What can you see in the video? What do you think of festivals around the world?”以這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進行概括與總結(jié)。這種方式不僅可以引入新課,還可以讓學(xué)生的思維方式更加靈活,讓學(xué)生全神貫注于課堂,使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性。又如,在Unit 4 Healthy eating的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的內(nèi)容進行觀察,適時提出問題“What did he use to be/do?”當學(xué)生理解了標題與圖片的含義后,教師以此為基礎(chǔ)提出具備思維含量的問題。抓住合適的時機向?qū)W生進行提問,可以挖掘?qū)W生已有的知識儲備與文化背景,進而引發(fā)學(xué)生對新知識內(nèi)容的研究與猜測。還可以予以學(xué)生充分表達自己想法的空間與機會,讓學(xué)生在課上以小組的方式展開激烈的討論,交流學(xué)習(xí)的過程與方法。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)對學(xué)生綜合思維能力的鍛煉。
2.確保課堂提問的有效
建立有效的高中英語課堂,能鍛煉學(xué)生的思維,提升學(xué)生的英語思維能力。因此,教師必須進行合理有序的課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式針對文段的信息進行深入加工,讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到充分的鍛煉,以此確保在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生綜合思維品質(zhì)的提升 。
例如,Unit 1 Festivals around the world一課的教學(xué)中,首先需要學(xué)生去細讀內(nèi)容,接著進行展示型的問題設(shè)置。這類問題的回答需要學(xué)生細致研讀課本,結(jié)合自身的經(jīng)歷與知識儲備,提取與歸納文本的內(nèi)容,進行綜合分析。另外,課堂問題的設(shè)置,需要教師以基本的教材內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)歷,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的突破口,以理解文段內(nèi)容為基礎(chǔ),從文段中探尋問題的答案。這樣的教學(xué)方式,符合新課標對學(xué)生綜合能力鍛煉的要求,可顯著提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。