解紅

摘 要：打造初中歷史高效課堂，是每一位歷史教師都想達到的目標，要達到這個目標就要激發(fā)學生學習歷史的興趣，引導學生積極參與到課堂中，而初中歷史課堂教學的導入方法成功與否直接關系到高效課堂的構建，利用不同的導入方法來拉近學生與教材、學生與教師之間的距離，形成良好的課堂氛圍。

關鍵詞：初中歷史 高效課堂 導入方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.069

近年來，隨著新課改的推進，為實現初中歷史課堂的高效率，讓學生樂于學習歷史知識，激發(fā)起學生學習歷史的興趣，導入方法則是教學的首要環(huán)節(jié)?，F結合教學實踐，簡要談談構建初中歷史高效課堂的導入方法。

一、情緒導入法

古人云：“感人心者，莫乎于情?！苯虒W時，注重以情感感人，用深情的導入語導入新課，能吸引學生、感染學生，從而引起學生的學習動機。

筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭》內容時，曾設計過這樣的導入語：“同學們，提到12月13日，我想大家應該都知道，這是南京大屠殺遇難者國家公祭日。這一天南京遭受了浩劫，日本侵略者瘋狂殺戮手無寸鐵的民眾和投降士兵三十萬人，這樣慘絕人寰的罪行確是不被日本政府承認的。從這一事件中，我們看到了日軍的殘暴，也體味到民族的血淚和慘痛的教訓。從甲午中日戰(zhàn)爭到今天的一百多年里，民族危機意識始終籠罩在國民心頭，中華民族到了最危險的時候，那么這個‘時候指的是什么？”由于導入時非常動情，起到了很好的效果，讓學生似乎有了一種厚重的使命感，深受感染。

二、復習導入法

復習導入法是歷史課堂教學中最常用的導入方法。這一方法不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能很好地為學習新知識做好鋪墊。如在學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，要求同學們回顧“絲綢之路”的路線，接著教師說：“‘絲綢之路的開通促進了東西方經濟文化交流，也讓中國先進的科技成就通過這條商路到達了世界各國，那么你知道中國在兩漢時期有哪些先進的科技和文化嗎？”由此導入新課。再如，學習《北宋的政治》一課時，向學生提問：唐朝由盛轉衰的標志是什么？唐朝滅亡的原因是什么？學生回答：安史之亂使唐朝由盛轉衰，唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據也是武將出現專權，最終走向滅亡，由此導入新課。

三、圖片導入法

另一個比較常用的導入方法是圖片導入法。從圖片的內容看，可以呈現的是歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史遺跡等等，這些形象直觀的圖片用在相對枯燥的學習內容前，可以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《秦統(tǒng)一中國》這一內容時，筆者改變了以往相對單調的復習導入，以歷史人物秦始皇導入本課，使本課內容更具人情味。在新課開始時，以幻燈片呈現了秦始皇的圖片并設計這樣的導入語：“同學們，大家知道這位人物是誰嗎？他就是秦始皇。這個人在中國歷史發(fā)展中作了哪些重要貢獻？”這樣既可以達到導入新課的目的，同時又使學生了解了秦始皇這一歷史人物。再如，講《宋代經濟的發(fā)展》時，出示《清明上河圖》，讓學生觀察：你看到了哪些不同身份的人？他們正在做什么？你對這幅圖的第一印象是什么？通過這樣方式導入，學生帶著問題去學習，自然會激發(fā)學習興趣。

四、虛擬人物法

《初中歷史課程標準》中強調要注重培養(yǎng)學生的學習能力。在歷史課堂教學中，設置虛擬人物并設置啟發(fā)性問題、懸念式問題，這樣讓學生從一開始就置身于歷史情景中，就能達到激發(fā)學習興趣的效果。

例如，在學習《戰(zhàn)國時期的社會變化》中，讓學生在課前準備了一段歷史短劇，學生們穿越時空，來到了戰(zhàn)國，親身感受戰(zhàn)國時期的社會變化。筆者設計了其中一個主題，是讓學生進入一位農民的家里，發(fā)現該農民家中有田地，生活富庶，問后才得知，原來戰(zhàn)國時期已經廢除了井田制，允許土地買賣了。由此設問：戰(zhàn)國時期是什么原因促成了土地自由買賣呢？由此導入。這樣設計導入，讓學生從情景中感知歷史史實，縮小了學生和歷史的距離，一系列問題的設置激發(fā)了學生求知欲，也使這樣一堂抽象乏味的歷史課堂變得更加生動有趣，

五、歌曲導入法

課堂導入應遵循堅持興趣激發(fā)原則，而歌曲本身具有的藝術性及時代性，能陶冶學生的審美情趣。想要歷史課堂高效，歌曲導入法也是必不可少的。

如在學習《偉大的歷史轉折》內容時，播放歌曲《春天的故事》，教師提問：歌詞中提到的這位老人指的是誰？在中國的南海邊畫了一個圈是什么意思？由此導入新課。再如，講述《香港和澳門回歸祖國》內容時，播放《七子之歌——澳門》，讓學生跟著一起合唱，調動了課堂學生學習的積極性，也激發(fā)了學生的愛國情懷。這樣的方式，既能感染學生的情緒，也通過自主探究的方式，讓學生初步了解本節(jié)課的主要內容，完成課堂教學目標中的基本要求。

六、詩詞導入法

很多古詩詞是以歷史事件為背景，在歷史教學中，適當地引用古詩詞導入，可以營造活躍歡暢的氣氛，提起學生的學習樂趣，使學生以豐滿的情感投入課堂學習。如講述盛唐氣象時，學生齊讀多媒體中劉禹錫的《百花行》，簡單講解后指出唐朝盛世，社會經濟呈現一派高度繁榮的景象，由此自然而然地進入新課。再如講述《三國鼎立》時，利用多媒體課件播放蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，帶領學生進入宏闊的意境，激發(fā)學生學習本節(jié)課的熱情。

七、影視作品導入法

歷史是由一個個小故事組成的。為了使初中歷史課堂教學高效而生動，有機地運用影視作品導入，在一定程度上再現了歷史的真實現象，增強了歷史的生動性。如在講南昌起義時，可播放《建軍大業(yè)》的片段，提問：“這部影片的上映為了紀念哪一件事？”“對當時的中國帶來了什么影響？”如講述甲午中日戰(zhàn)爭時，先播放《甲午風云》中的歷史片段，指導學生思考：清政府組建了強大的北洋艦隊，為什么戰(zhàn)敗并簽訂了不平等條約？讓問題緊扣學生的心弦后，進入新課學習效果會很好。

八、傳統(tǒng)節(jié)日及紀念日導入法

近幾年中考試題中，將紀念日或傳統(tǒng)節(jié)日作為考題比比皆是，由此可見節(jié)日的重要性。國內外歷史上有很多意義非凡的日子，把他們作為新課導入的引子，能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時也能夠引發(fā)學生思考這一天發(fā)生了什么事，為什么要紀念這一天。如中國歷史上，用五四青年節(jié)引入對“五四愛國運動”的學習;7月1日建黨節(jié)引入對“中國共產黨成立”的學習;用7月7日中國人對抗日戰(zhàn)爭紀念日引入對“抗日戰(zhàn)爭”的學習;用8月1日建軍節(jié)引入對“南昌起義”的學習;用10月1日國慶節(jié)引入對“中華人民共和國成立”的學習。在世界史上，用5月1日國際勞動節(jié)引入對“巴黎公社”的學習;用7月4日美國國慶節(jié)，引入“美國內戰(zhàn)”的學習;用7月14日法國國慶節(jié)，導入對“法國大革命”的學習等等。

九、材料導入法

為了增強課堂的趣味性，同時又要聯系實際，這時，在歷史課堂的教學中多采用材料導入法。材料的形式多種多樣，只要能夠運用恰到，就能為高效課堂的創(chuàng)建起到事半功倍的效果。一是詩詞對聯導入法，這種方法能夠使學生興趣盎然，如講“開元盛世”時，可先朗讀杜甫詩作《憶昔》，然后教師指出：“杜甫是唐朝時有名的詩人，他的詩大家很小就學過，那么這首詩中的‘開元全盛日指什么呢？”二是歌謠導入，如講“明朝的統(tǒng)治”內容時，教師先展示一首民謠：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒?！比缓髮W生說：這里的“朱皇帝”是誰？由此導入新課。三是故事導入。歷史人物在故事中才會顯得鮮活、生動，如在講《北魏政治和北方民族大交融》一課時，講述“風聲鶴唳”“草木皆兵”“投鞭斷流”經典成語故事，學生能很快進入學習情境中。這樣既調動了課堂的學習氣氛，又激發(fā)了學生的學習動機。

十、時事導入法

初中歷史課講的是過去發(fā)生的事，因此很多學生不感興趣，認為學習起來枯燥無味。實際上今天社會上發(fā)生的很多問題都和歷史事件有著密切的聯系。如巴以沖突、香港澳門問題、臺灣問題等等，課堂教學時用這些熱點引入課堂就會很容易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，可以用多媒體播放臺灣島內的混亂局面的視頻，設置問題：為什么臺灣島會發(fā)生動亂？臺灣為什么會與祖國大陸分離？用看得見的事實來激發(fā)興趣、增強探究的欲望。

總而言之，組織好課堂，關注全體學生，提高駕馭課堂的能力，激發(fā)學生學習的熱情，這是實現高效課堂的重要因素。在新課改的背景下，為創(chuàng)建歷史教學的高效課堂，教學中不必拘泥于某種特定模式，關鍵在于如何把握好、運用好，充分調動學生學習的主動性、積極性，這樣才能把傳統(tǒng)的歷史課變成學生喜歡學、愿意學的學科，使歷史課富有無限的魅力，真正實現寓教于樂，從歷史中汲取智慧。