王曄

摘要我國近年來加強對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，并相繼頒布了有關(guān)文件，要求教育過程中滲透思想政治工作，為職業(yè)院校教育事業(yè)發(fā)展開辟新篇章。職業(yè)院校肩負著為國家培養(yǎng)和儲備人才重任，雖然目前立德樹人思想教育有了一定經(jīng)驗，但學(xué)生管理仍存在一定阻礙，針對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，在教育過程中融入“立德樹人”新舉措，加強學(xué)生隊伍建設(shè)，確保立德樹人教育有效落實，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞立德樹人;職業(yè)院校;學(xué)生管理

中圖分類號：G717文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.046

Research on the Integration of the Idea of Strengthening Moral Education in the New Era into the Student Management of Vocational Colleges

WANG Ye

（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan，Shanxi 030002）

AbstractIn recent years，China has strengthened the cultivation of students' moral education，and successively promulgated relevant documents，requiring the infiltration of Ideological and political work in the process of education，so as to open up a new chapter for the development of education in vocational colleges. Vocational colleges shoulder the important task of cultivating and reserving talents for the country. Although they have some experience in moral education，there are still some obstacles in student management. In view of the current situation of student management in vocational colleges，integrate the new measures of “moral education”into the education process，strengthen the construction of student team，ensure the effective implementation of moral education and improve students' comprehensive quality.

Keywordsstrengthen moral education;vocational college;student management

1立德樹人思想概述

1.1立德樹人的概念解析

《左傳》首次提出“立德”之說，表明有德與實現(xiàn)道德是人生最高境界，然后建功立業(yè)是人生畢生追求?！傲⒌隆本褪菢淞⒌聵I(yè)。職業(yè)院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德、社會公德等做人基本的美德，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的個人素養(yǎng)，成為社會主義可靠接班人?！豆茏印?quán)修》中記載關(guān)于“樹人”道理，“十年樹木，百年樹人”。職業(yè)院校學(xué)生正是對社會具有初步認識的關(guān)鍵時期，“樹人”應(yīng)以教育目標為導(dǎo)向，對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，采用多元化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生符合社會對人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)為完成祖國復(fù)興夢的優(yōu)秀人才。

1.2職業(yè)院校立德樹人的落實實踐

首先，明確職業(yè)院校學(xué)生管理中落實立德樹人的目的。加強學(xué)生思想政治教育，從專業(yè)課程抓起，思想政治教育是立德樹人的基礎(chǔ)性學(xué)科，與人才德育培養(yǎng)具有直接相關(guān)性，只有借助課程教學(xué)，才能提高學(xué)生思想意識。其次，立德樹人是職業(yè)院校人才培養(yǎng)標準。職業(yè)院校培養(yǎng)必備的專業(yè)知識是根本，培養(yǎng)有德之人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，有愛心、有同情心，這也是當(dāng)前學(xué)生較為匱乏的教育?？荚嚪謹?shù)提高的同時，道德素質(zhì)沒有相應(yīng)提高，因此，職業(yè)院校學(xué)生管理中融入“立德樹人”，使學(xué)生銘記做人基本道理，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定根基。最后，立德樹人是我國職業(yè)院校教育的根本，作為實踐活動，德育教育是培養(yǎng)學(xué)生肩負民族大任的德行，職業(yè)院校是學(xué)術(shù)機構(gòu)，是教師引導(dǎo)學(xué)生探索真理和傳播文化的平臺，立德樹人是職業(yè)院校的教育核心，對學(xué)校發(fā)展占有重要地位。

2“立德樹人”融入職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

2.1“立德樹人”融入職業(yè)院校學(xué)生管理的成績與進展

首先，實行人性化管理。職業(yè)院校學(xué)生管理工作是培養(yǎng)學(xué)生品德，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。近年來各地高校學(xué)生惡心案件頻發(fā)，人們更加注重對學(xué)生人性化管理，并激發(fā)員工主動參與學(xué)校管理中，通過學(xué)生自主性發(fā)揮，發(fā)揮主任馮精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，職業(yè)院校學(xué)生管理市文化和信息宣傳的媒介，借助微信群、騰訊會議、QQ等，拓展了學(xué)生的管理路徑，這種主流趨勢提高了職業(yè)院校學(xué)生管理效率，提高管理的覆蓋面。教育管理中融合網(wǎng)絡(luò)資源，有效控制各大網(wǎng)絡(luò)自媒體對學(xué)生價值觀念的影響。應(yīng)發(fā)揮校園文化作用，校園文化建立過程中，應(yīng)借助先進技術(shù)手段，堅持以人為本，構(gòu)建良好的輿論氛圍，滿足和諧文化要求，發(fā)揮校園文化影響力，潛移默化提高學(xué)生道德品質(zhì)。

2.2注重“立德樹人”融入職業(yè)院校學(xué)生管理的制度建設(shè)

首先，職業(yè)院校建立“立德樹人”融入學(xué)生管理制度建設(shè)。學(xué)生管理過程中應(yīng)增強責(zé)任意識，明確“立德樹人”教育目標，融入思想教育機制，為學(xué)生提供良好的思想教育。職業(yè)院校學(xué)生管理人員堅持“立德樹人”，是樹立正確社會主義核心價值觀的主要路徑，避免受到各種國外文化差異和網(wǎng)絡(luò)媒體不良觀點的沖擊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，推動學(xué)生管理工作。其次，職業(yè)院校應(yīng)形成育人服務(wù)機制。職業(yè)院校學(xué)生管理的目的是提高學(xué)生全面素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，堅持“立德樹人”的思想。而職業(yè)院校學(xué)生管理人員是直接影響人才質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)院校管理者育人理念要圍繞“立德樹人”這一側(cè)重點開展，在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)嚴格按照學(xué)校相關(guān)制度提高人才質(zhì)量。最后，構(gòu)建專項培訓(xùn)機構(gòu)。職業(yè)院校學(xué)生管理過程中，應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，將對學(xué)生管理的研究成果轉(zhuǎn)化為工作效果，不斷提高師德素養(yǎng)、嚴謹穩(wěn)重、言談舉止等，給學(xué)生一種積極向上的精神風(fēng)貌，借助新媒體平臺，發(fā)布有關(guān)學(xué)校管理、服務(wù)信息，與學(xué)生保持高效互動，及時了解學(xué)生思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能，促進“立德樹人”效果的提升。

3“立德樹人”融入我國職業(yè)院校學(xué)生管理過程中存在的問題

3.1受到傳統(tǒng)管理理念束縛

職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作中，更多關(guān)注學(xué)生事務(wù)管理，而忽略了對學(xué)生道德重視，站在學(xué)生角度思考，只要按照學(xué)校要求完成各項事務(wù)，其他與自身無關(guān)。而職業(yè)院校管理學(xué)生的出發(fā)點是確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，而忽略了專業(yè)課程以外的其他素質(zhì)培養(yǎng)，部分職業(yè)院校學(xué)生剛走出高中，世界觀還未完全形成，具有較強的可塑性，學(xué)校管理者沒有換位思考，管理方式方法學(xué)生難以接受，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，管理目標沒有實現(xiàn)。在對學(xué)生展開評價過程中，過于關(guān)注學(xué)生成績，而忽略了學(xué)生的全面素養(yǎng)。如果高職院校學(xué)生身份只是被管理者，每天循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生主體地位沒有發(fā)揮，是當(dāng)前教育理念的缺失，學(xué)生很難釋放天性，發(fā)揮個性化特征，職業(yè)院校學(xué)生管理工作也很難達到既定標準。

3.2缺乏完善的支持機制

職業(yè)院校采取強制性管理，學(xué)生受到學(xué)校各種行為準則限制，學(xué)生不可避免出現(xiàn)各類不符合規(guī)范要求行為，管理者會采取懲罰的方式告誡學(xué)生，但這種方式對叛逆期的學(xué)生難以起到警示作用。隨著現(xiàn)代化科技發(fā)展，社會實踐豐富多樣，仍采取強制性的管理方式，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致管理矛盾加劇，影響職業(yè)院校管理效能，影響“立德樹人”管理理念的落實，這種強制性的管理方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主體意識，對學(xué)生尊嚴和價值沒有重視，學(xué)生無法實行自我約束。因此，高校管理者應(yīng)發(fā)揮學(xué)生良師益友角色，作為學(xué)生利益代表者，缺乏完善的支持“立德樹人”機制，影響學(xué)生的獨立人格，學(xué)生只能盲從或者抗拒。

3.3全員育人存在一定差距

隨著近年來國家頒布有關(guān)改進大學(xué)生思想政治教育有關(guān)意見，國家多次指出應(yīng)在高校教育中落實德育教育，通過制定完善的考核辦法促進職業(yè)院校管理育人良好氛圍。職業(yè)院校在實施管理工作中，學(xué)生組織團體是管理者的工作重點，管理學(xué)生的主要途徑是通過學(xué)生組織團體，培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力、個人素養(yǎng)作為重點工作，而弱化了對其他學(xué)生的管理。職業(yè)院校普通學(xué)生管理實施主體是學(xué)校的管理者，職業(yè)院校相關(guān)管理規(guī)定在傳達過程中，學(xué)生干部作為信息傳達的媒介，普通學(xué)生是被管理對象，職業(yè)院校管理者在管理過程中，過度關(guān)注學(xué)生干部的思想變化，了解學(xué)生狀況是通過學(xué)生干部來反映情況，更多精力投入到學(xué)生隊伍建設(shè)，沒有發(fā)揮全員育人作用。全員育人作為理想化的構(gòu)想，需要在實踐中逐步實施全員育人機制。

3.4校園文化環(huán)境需要優(yōu)化

近年來，隨著社會快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更新迭代速度加快，新媒體等網(wǎng)絡(luò)傳播渠道拓寬，觀念受到各種外部沖擊，嚴重影響學(xué)生的價值觀形成，對職業(yè)院校學(xué)生行為觀念產(chǎn)生直接影響。導(dǎo)致校園惡性事件頻發(fā)，例如考試作弊、校園貸、打架斗毆等，不僅是學(xué)生個人自主行為，更受學(xué)校管理和當(dāng)代不良社會風(fēng)氣影響。這種社會風(fēng)氣在網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道傳播發(fā)酵過程中，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生生活將融入更加復(fù)雜的社會因素。職業(yè)院校學(xué)生還處于青春期，易發(fā)生沖動事件，對社會道德缺失現(xiàn)象也會存在鳴不平心理，大學(xué)生價值觀會受到消極影響，給職業(yè)院校增加了管理難度。隨著全球經(jīng)濟一體化推進，信息交互頻率高，立德樹人教育環(huán)境受到一定外界因素干擾，包括政治、學(xué)校和家庭三方，嚴重制約職業(yè)院校立德教育開展。

4“立德樹人”融入職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新舉措

4.1樹立正確的“立德樹人”理念

中華傳統(tǒng)文化博大精深，立德樹人應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，以新時期為出發(fā)點，加強學(xué)生道德情操培養(yǎng)，提高科學(xué)文化知識的掌握，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對共產(chǎn)主義認同感，扮演社會主義可靠接班人角色，細化學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)揚立德樹人時代內(nèi)涵與民族特色。首先，應(yīng)保持育人導(dǎo)向的準確性。新時代，教書育人與立德樹人具有同向性，應(yīng)加強學(xué)生社會主義核心價值觀認同，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，保障教育價值取向準確性。根據(jù)國家教育綱要指出，學(xué)生應(yīng)享有教育權(quán)利，職業(yè)院校管理過程中應(yīng)重點對創(chuàng)新人才培養(yǎng)，課程改革是人才培養(yǎng)模式的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量可以證實課程改革的時效性。再次，應(yīng)堅持正確的價值觀教育。

4.2深化“立德樹人”相關(guān)課程改革

2014年，我國教育部頒布了有關(guān)課程改革落實立德樹人有關(guān)意見，主要是為了培養(yǎng)社會可靠接班人而落實立德樹人教育課程。但目前部分學(xué)校仍重視學(xué)生成績，而弱化了德育教育，課程改革還應(yīng)協(xié)同推進，形成育人合力。教育內(nèi)容、目標與思想作為課程研究載體，是國家意志的集中體現(xiàn)，學(xué)校開展的各類教學(xué)活動也是以立德樹人基本依據(jù)，通過課程改革，全面清除教育體制障礙。首先，職業(yè)院校立德樹人應(yīng)加強德育系統(tǒng)資源之間、要素之間、力量之間協(xié)調(diào)配合，促進課程體系之間的融合與銜接。從學(xué)校頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)立德樹人教師隊伍建設(shè)，促進教師隊伍專職與兼職相配合，理論與實務(wù)相融合，發(fā)揮課堂教育優(yōu)勢。

4.3加強隊伍建設(shè)落實“立德樹人”

職業(yè)院校應(yīng)提高教師整體素質(zhì)，發(fā)揮教師的價值立場和德行品味，用行動感染學(xué)生，發(fā)揮傳道、授業(yè)作用，率先垂范，促進學(xué)生價值規(guī)范確定，使學(xué)生爭相效仿，養(yǎng)成良好的道德文化品質(zhì)，促進立德樹人責(zé)任和使命的落實。高校要重視立德樹人工作結(jié)果，應(yīng)發(fā)揮課堂教育主陣地作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立考核晉升機制，培養(yǎng)教師隊伍師德素養(yǎng)，促進教師個人發(fā)展目標與實現(xiàn)立德樹人使命相一致。

4.4內(nèi)化“立德樹人”學(xué)生管理制度

首先，應(yīng)在制度層面上落實立德樹人教育理念，制度是為學(xué)生管理提供約束與服務(wù)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有序調(diào)控，保障學(xué)校立德樹人課程開展，加大教學(xué)管理力度，保障學(xué)校教學(xué)秩序的規(guī)范性。制定完善的立德樹人管理制度，保障學(xué)生合法權(quán)益。其次，在制度制定過程中，應(yīng)保障學(xué)生利益訴求。高效利用教學(xué)資源，提高學(xué)生對各類勤工儉學(xué)以及社區(qū)實踐的參與性，提高學(xué)生維護自身合法權(quán)益的認識。最后，保障學(xué)生身心健康。職業(yè)院校管理者在開展立德樹人教育工作中，應(yīng)注重學(xué)生當(dāng)前情感需求，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在制定管理制度、教育目標與方法是，應(yīng)保障學(xué)生身心健康發(fā)展，保持積極樂觀的生活態(tài)度，為學(xué)生全面發(fā)展提供空間。

4.5建立健全“立德樹人”聯(lián)動機制

職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮社會、家庭聯(lián)合作用，建立三者聯(lián)動機制，幫助大學(xué)生立德樹人教育管理落到實處，幫助大學(xué)生樹立遠大志向，具備德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)。社會應(yīng)大力弘揚正能量，獎勵道德模范，引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)生加強自身德育培養(yǎng)，促進學(xué)生道德素質(zhì)。其次家庭教育應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生家庭成員應(yīng)在日常生活中踐行德育，遵紀守德，引導(dǎo)孩子做社會有用的人。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)制定聯(lián)動機制，學(xué)校教育為主，彌補社會個別價值觀扭曲，家庭教育缺位的弊端，共同達成立德樹人遠大目標。

5結(jié)束語

立德樹人是我國黨的教育方針的延伸，凝聚了我國傳統(tǒng)教育思想和歷史發(fā)展經(jīng)驗。職業(yè)院校立德樹人融入學(xué)生管理工作，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校聯(lián)合社會、家庭多個主題和人員的共同努力，是長期堅持實踐的結(jié)果。職業(yè)院校應(yīng)加大教師隊伍建設(shè)，堅持以人為本，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展德育教育渠道，優(yōu)化社會環(huán)境和家庭教育，為立德樹人創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，在不斷的反思與實踐中，完善立德樹人教學(xué)管理路徑。

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