答露　常健

摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，普遍存在一些數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)落后、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生。針對(duì)這類學(xué)生，本文將從教師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面著手，分析如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。希望本文能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)興趣;學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0032-02

引? ?言

學(xué)困生，即在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)困生是指感官、智力正常，但在學(xué)習(xí)策略、知識(shí)掌握和基本技能訓(xùn)練上缺乏一定的心理上的某些品質(zhì)，智力沒有被完全開發(fā)，尚未達(dá)到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。這一觀念認(rèn)為，學(xué)困生是暫時(shí)的，是可以轉(zhuǎn)化的[1]。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)困生是指認(rèn)知能力、情緒、生理、教育背景等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的學(xué)生。

一、教師采取相關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

（一）教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生有期待、有耐心

數(shù)學(xué)學(xué)困生往往存在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想、不愿做數(shù)學(xué)作業(yè)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)考試、害怕教師提問等問題。要想幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師首先必須幫助他們克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。課前，教師可以提前告訴學(xué)困生，自己會(huì)在這節(jié)課提問，給予其鼓勵(lì)并進(jìn)行相應(yīng)的課前輔導(dǎo)，以保證其順利解決問題。這樣能使學(xué)困生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和期待，使學(xué)困生在潛移默化中朝著教師期待的方向發(fā)展，“羅森塔爾效應(yīng)”證實(shí)了這一點(diǎn)。

教師要對(duì)培養(yǎng)特困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有足夠的耐心，因?yàn)檫@是一件投入大、耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢的事情。教師要對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予“放大式”的鼓勵(lì)。在此過程中，教師要有耐心，成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”，必要時(shí)還要在他們背后“推”一把。

學(xué)生具有個(gè)體差異性，千篇一律的教學(xué)方式不能適用于每位學(xué)生。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略[2]?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熤挥胁粩嗟劂@研備課，優(yōu)化教學(xué)策略，才能受到學(xué)生的尊敬和喜愛。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生活潑好動(dòng)，注意力不集中，空間想象能力弱。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是對(duì)生活的提煉和概括，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，幫助學(xué)生理解和掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)設(shè)置有梯度的問題，使不同層次的學(xué)生都能通過思考找到問題的答案。教師要結(jié)合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，遵循學(xué)生發(fā)展性原則。常見的問題情境創(chuàng)設(shè)的措施有類比法、實(shí)踐法、引用典故和故事等。

例如，在探究“相似三角形”的應(yīng)用時(shí)，教師展示一幅金字塔的圖片，讓學(xué)生思考用什么樣的方法可以測(cè)量金字塔的高度。經(jīng)過討論后，教師呈現(xiàn)高科技電子設(shè)備，如用測(cè)繪設(shè)備和超聲波反射法測(cè)量的圖片，接著提問：“古人在沒有這些設(shè)備的情況下如何測(cè)量金字塔的高度呢？”首先，教師提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究相關(guān)知識(shí)的好奇心。然后，教師講述古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事，并展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生思考這是應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)原理。當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出相似三角形的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生理解其原理后，再反思泰勒斯的做法，便會(huì)恍然大悟，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)留下深刻印象。

（三）為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.課堂上“優(yōu)先”提問學(xué)困生

教師在教學(xué)過程中應(yīng)多向?qū)W困生提問，為學(xué)困生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)到難，多提問學(xué)困生簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)優(yōu)生示范回答難度較高的問題，讓學(xué)困生借鑒。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要避免當(dāng)面批評(píng)，應(yīng)將問題“細(xì)化”，從最基礎(chǔ)的問題入手，引導(dǎo)學(xué)困生說出正確的答案。同時(shí)，教師還要給予學(xué)困生鼓勵(lì)，可以從思維獨(dú)特、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)等方面表揚(yáng)他們。

2.分層次布置作業(yè)

教師可以采取分層次布置作業(yè)的方法，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和思考題三個(gè)層次。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立思考，完成基礎(chǔ)題，在此基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)自我完成提高題，甚至是思考題。除此之外，教師應(yīng)時(shí)常補(bǔ)充一些趣味題。如圖1，請(qǐng)?jiān)囍还P畫出下面的圖形。這樣的題目能夠提高學(xué)困生的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其獲得成功的體驗(yàn)。

3.從學(xué)困生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生總是對(duì)自己有把握完成的任務(wù)有較高興趣。學(xué)困生身上也有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試了解學(xué)困生，找到學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)困生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)或已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)困生回答問題，使其收獲成功的喜悅感。

例如，在講解二次函數(shù)的圖像時(shí)，教師可以讓一名擅長(zhǎng)打籃球的數(shù)學(xué)學(xué)困生畫出投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡圖，進(jìn)而引導(dǎo)他理解二次函數(shù)的圖像。教師用學(xué)困生擅長(zhǎng)的籃球投籃引導(dǎo)其學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像，巧妙地化解了學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。

4.給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)過程中不能只把焦點(diǎn)放在教授學(xué)生知識(shí)上，更重要的是使學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知能力不足，空間想象能力、邏輯推理能力和觀察能力等都有待提高。因此，教師在教學(xué)過程中需要有更多耐心，并嘗試從多個(gè)角度，用多種方法幫助學(xué)困生解決問題。

5.把握好作業(yè)的布置和考試的分析

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是勤于練習(xí)，練習(xí)在于精不在于多，教師應(yīng)避免開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其針對(duì)學(xué)困生，不應(yīng)布置太多作業(yè)。學(xué)困生對(duì)自己缺乏信心，遇到困難容易放棄，太多的作業(yè)會(huì)適得其反。教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師不宜布置過多的作業(yè)，但必須要求學(xué)困生自己認(rèn)真思考完成。

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，教師要認(rèn)真批閱，甚至進(jìn)行面批，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行二次講解和強(qiáng)化。對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步，教師應(yīng)進(jìn)行“夸大式”的表揚(yáng);對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指出并鼓勵(lì)其改正，逐漸提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)適當(dāng)“放權(quán)”，讓“興趣”帶領(lǐng)學(xué)困生不斷學(xué)習(xí)。

二、家長(zhǎng)采取相關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

（一）多陪伴、多鼓勵(lì)孩子

溝通是建立良好關(guān)系的橋梁。當(dāng)前背景下，家長(zhǎng)工作壓力較大，往往會(huì)將大部分時(shí)間和精力投入工作中，很少有時(shí)間陪伴孩子，缺乏對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)。在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)要多傾聽孩子的心聲，不可因孩子成績(jī)的暫時(shí)落后而一味批評(píng)、指責(zé)。

（二）給予孩子適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)亟o予孩子期望，淡期望過高或過低都不利于孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的期望應(yīng)定位于孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即介于孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和能夠在成人的幫助下解決問題的水平。同時(shí)，家長(zhǎng)也要及時(shí)給予孩子肯定，用發(fā)展的眼光看待孩子，不揭孩子的“黑歷史”。

結(jié)? ?語

學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更是數(shù)學(xué)教師亟須解決的問題。因此，教師應(yīng)給予學(xué)困生更多耐心和信心，幫助學(xué)困生逐漸愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔葉香.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因和教育策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[2]魏珊.淺談如何提高中學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程（下），2018（09）：196.

基金項(xiàng)目：本文系延安大學(xué)一流課程建設(shè)“數(shù)學(xué)分析”（課題編號(hào)：YDJKXX20-11）的研究成果（校級(jí)課題）。

作者簡(jiǎn)介：答露（1996.12—），女，陜西西安人，碩士研究生。

常?。?975.7—），女，陜西榆林人，碩士研究生，延安大學(xué)副教授。