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        挖掘主題活動(dòng)在探索中促進(jìn)幼兒發(fā)展

        2021-08-29 22:35:23馮嬌嬌
        求知導(dǎo)刊 2021年32期
        關(guān)鍵詞:主題活動(dòng)幼兒園

        摘 要:主題活動(dòng)具有明確的指向性、實(shí)踐性,教師要結(jié)合園情、學(xué)情實(shí)際,重視本土資源與園本課程開發(fā)的融合,提高主題活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。本文以“造房子”主題活動(dòng)為例,就主題的調(diào)查探究、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),充分凸顯兒童中心觀,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,尊重幼兒個(gè)體差異,助力幼兒健康發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;主題活動(dòng);開發(fā)實(shí)踐

        中圖分類號(hào):G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)32-0059-02

        引 言

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求,在幼兒教育實(shí)踐中,教師要注重活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、生活性。教師要借助主題活動(dòng),突破學(xué)科界限,尊重幼兒的心智需要,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在推進(jìn)主題活動(dòng)的過程中,要結(jié)合本園實(shí)際,轉(zhuǎn)變觀念,重視對(duì)本土資源的發(fā)掘與融合,提升主題活動(dòng)的教學(xué)效能[1]。在當(dāng)前的幼兒教育中,有的教師的兒童觀、育人觀還存在偏差,課程開發(fā)停留于淺層化、簡(jiǎn)易化,影響了教學(xué)效果。因此,教師要尊重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供健康、全面、自主、快樂成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。

        一、了解學(xué)情需求,確立主題活動(dòng)內(nèi)容

        (一)捕捉幼兒學(xué)習(xí)需求

        幼兒園主題活動(dòng)的開發(fā),要求教師尊重幼兒原有認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn),基于幼兒全面成長(zhǎng)的需要來確立幼兒感興趣的主題內(nèi)容[2]。以“造房子”活動(dòng)為例。結(jié)合中班幼兒的心智特點(diǎn),教師在課堂上可以組織幼兒對(duì)“造房子”活動(dòng)進(jìn)行探討。在生活中,幼兒們經(jīng)常看到工人在建筑工地上施工的場(chǎng)景,聽到敲敲打打的聲音,還有移動(dòng)的吊車、拉土石的車輛,等等。中班的幼兒對(duì)建房子有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)如何建造房子更感興趣,教師可以抓住這一點(diǎn)來確立“造房子”的探究活動(dòng)。

        (二)細(xì)化“造房子”主題活動(dòng)內(nèi)容

        確立“造房子”主題活動(dòng)后,幼兒的興奮是短暫的、表層化的。主題活動(dòng)的開發(fā),關(guān)鍵在于細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容。圍繞“造房子”主題活動(dòng),教師可以引領(lǐng)幼兒展開討論,讓幼兒說一說“造房子”都需要做什么。有幼兒想到,造房子需要木材、磚頭等材料;有幼兒想到,造房子需要挖土機(jī)、拉土車等工具;有幼兒想到,造房子需要有人,還需要水泥攪拌車、大吊車,要利用遙控器來指揮吊車;有幼兒想到,造房子需要涂顏色,需要有柱子。這樣,通過幼兒們的討論,“造房子”的主題活動(dòng)已變得更加豐富多彩。

        (三)做好主題活動(dòng)的科學(xué)組織

        開展幼兒主題活動(dòng),教師的現(xiàn)場(chǎng)組織能力非常關(guān)鍵。在主題活動(dòng)實(shí)施過程中,教師要綜合組織、合理安排各項(xiàng)內(nèi)容,尊重幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作與交流,做好主題活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者,同時(shí)兼顧“語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”等領(lǐng)域的教學(xué)需要,在主題活動(dòng)中為幼兒搭建學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)框架。比如,在科學(xué)領(lǐng)域中,讓幼兒認(rèn)識(shí)水泥的可塑性,并參與制作混凝土;在語言領(lǐng)域中,讓幼兒閱讀相關(guān)書籍,了解造房子的相關(guān)內(nèi)容,然后組織幼兒對(duì)主題活動(dòng)展開交流,并做好記錄;在藝術(shù)領(lǐng)域中,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)房子的造型,對(duì)房子的特征進(jìn)行討論;在社會(huì)領(lǐng)域,參與建筑工地現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,并積累經(jīng)驗(yàn)。

        二、開展教師教研,增強(qiáng)主題活動(dòng)探究趣味

        確立“造房子”主題活動(dòng)以后,教師要圍繞主題展開教研,對(duì)“造房子”主題活動(dòng)進(jìn)行審議,解決活動(dòng)實(shí)施中的各類問題,確保主題活動(dòng)的有序開展。

        (一)梳理關(guān)鍵性問題,展開重點(diǎn)審議

        一項(xiàng)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中,問題是客觀存在的。在“造房子”主題活動(dòng)中,哪些是關(guān)鍵性問題?活動(dòng)教研就是要審議這些重點(diǎn)問題,拿出可行性活動(dòng)方案。比如,造什么樣的房子?幼兒對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、造型等理解較為淺層,教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),明確造什么樣的房子。如果建造“磚頭房”,則需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的建筑材料,測(cè)定適合的地基,還要邀請(qǐng)泥水匠師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);如果建造“草房子”,則需要準(zhǔn)備稻草、繩子、木棍等材料,還需要解決草房子屋頂?shù)穆┧畣栴};如果要建造“木頭房子”,則需要準(zhǔn)備木條、刀鋸、釘子、錘子等工具。活動(dòng)前,教師要進(jìn)行討論,落實(shí)一系列關(guān)鍵性問題,以確?;顒?dòng)計(jì)劃的可行性。

        (二)設(shè)定主題目標(biāo),促進(jìn)教師多維化交流

        圍繞“造房子”主題活動(dòng)目標(biāo),教師需要進(jìn)行分組,各組教師要細(xì)化主題框架,求同存異,發(fā)掘教育資源。教師分組討論后,對(duì)不同結(jié)果進(jìn)行辯論,不斷優(yōu)化“造房子”主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。比如,確立“房子策劃組”“意見投票組”“方案細(xì)化組”,對(duì)“造房子”流程進(jìn)行細(xì)化,先收集材料,探索“造房子”方案,再走進(jìn)工地進(jìn)行參觀,完善“造房子”方案,最后上升到社會(huì)層面,對(duì)工地工人進(jìn)行慰問。在探索“造房子”方案中,教師要細(xì)化五個(gè)步驟。第一,設(shè)計(jì)房子。結(jié)合教師投票,確立“磚頭房”“草房子”兩個(gè)方案,對(duì)照不同的方案,對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集和整理。第二,自主建造。根據(jù)不同房子的類型,合理設(shè)計(jì)建造方案,解決建造過程中遇到的問題。第三,參觀建筑工地,了解造房子的方法、技術(shù),對(duì)自主建造中的疑難問題進(jìn)行咨詢。第四,優(yōu)化和改進(jìn)建造方案,解決問題。第五,重新建造房子。

        三、分組推進(jìn)主題活動(dòng),多元設(shè)計(jì)確定“房型”

        確定“造房子”主題活動(dòng)后,教師可以分頭備課,細(xì)化活動(dòng)組織方案,針對(duì)不同主題框架進(jìn)行預(yù)設(shè)。

        (一)針對(duì)不同“房型”,做好場(chǎng)地勘探

        不同的房型,在建造之前,都需要進(jìn)行場(chǎng)地勘探,選擇適宜的地點(diǎn),確保“造房子”活動(dòng)安全、可靠。比如,對(duì)于“磚頭房”項(xiàng)目,教師可以組織中班幼兒對(duì)園區(qū)環(huán)境進(jìn)行勘測(cè),并認(rèn)真聽取幼兒的想法。有幼兒認(rèn)為,“房子”可以建造在園區(qū)小土坡南側(cè),因?yàn)樾⊥疗履蟼?cè)地勢(shì)平坦,陽光也很好。有幼兒認(rèn)為,小土坡南側(cè)不好,因?yàn)榈貏?shì)高,建造房子不安全。有幼兒認(rèn)為,到草坪上造房子,可以做游戲。有幼兒認(rèn)為,水泥地路面造房子很穩(wěn)定,地面也很平。教師對(duì)幼兒意見進(jìn)行歸納:一部分幼兒認(rèn)為草坪上很適合造房子;也有一部分幼兒認(rèn)為應(yīng)該在水泥地上造房子。選擇什么房型,確定建房場(chǎng)地,最終草坪和水泥地成為幼兒爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

        (二)鼓勵(lì)多元化設(shè)計(jì),師幼共同確定“房型”

        “造房子”主題活動(dòng)的開發(fā),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的原則,教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與,讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)做“設(shè)計(jì)師”的樂趣。針對(duì)“造房子”活動(dòng),教師要鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法,并組織幼兒對(duì)不同“房型”的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較、分析,最后通過投票評(píng)選出最佳方案。在設(shè)計(jì)方案中,“磚頭房”“草房子”“木頭輪子房”所得選票最多。正是基于幼兒的需求,我們圍繞具體的“房型”細(xì)化主題框架。以分組分項(xiàng)的方式,由幼兒自行選擇一種“房型”進(jìn)行設(shè)計(jì),最終確立建造兩種不同類型的房子。之后,教師讓幼兒選舉出兩位組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組成員,對(duì)“房型”方案進(jìn)行細(xì)化,并做好相關(guān)“房型”的前期材料收集與整理工作。

        四、參照項(xiàng)目方案,靈活動(dòng)態(tài)推進(jìn)“造房子”任務(wù)

        (一)“磚頭房”施工

        “磚頭房”小組在造房子的過程中面臨更多的困難及問題。第一次建造,很多幼兒是第一次接觸磚頭及水泥材料,他們都樂于搬磚,但在造房子時(shí)隨意堆砌,磚墻往往沒有壘幾層,就會(huì)出現(xiàn)傾倒。一些幼兒對(duì)磚墻翻倒的原因進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)地面不平穩(wěn),特別是在草坪上砌墻,更容易傾塌。最終結(jié)果是,幼兒們熱情很高,但“磚頭房”基本上不合格,要么太小,要么很危險(xiǎn)、易倒塌。第二次建造,教師帶領(lǐng)幼兒總結(jié)第一次建造過程中存在的問題,鼓勵(lì)幼兒自己解決問題。在草地上建造“磚頭房”,地面不平穩(wěn),很容易倒塌,那么可以選擇在水泥地面上建造。幼兒們將磚頭搬到了水泥地面后,開始思考如何建造更大的“磚頭房”。他們先利用木棍來丈量地面,選擇大小適宜的區(qū)域來建造“豪宅”;幼兒自主壘墻,穩(wěn)定性很差,教師建議使用混凝土來砌磚。幼兒將沙子、水泥進(jìn)行混合,再填入適量的水來制成混凝土。這樣,一層混凝土,一層磚,磚墻就變得有模有樣。但在壘到第十層時(shí),磚墻又倒塌了。第三次建造,著重對(duì)磚墻倒塌的原因進(jìn)行分析。教師組織幼兒參觀建筑工地,咨詢建筑工人叔叔,還邀請(qǐng)泥瓦匠師傅到幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。比如,制作混凝土,需要按一定比例來混合水泥、沙、水;磚不能隨意堆砌,要交叉碼放。

        (二)“草房子”施工

        建造“草房子”的小組,很多幼兒認(rèn)為草房子很簡(jiǎn)單,只要圍合好就可以了。于是,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員收集了很多稻草、干草、繩子等材料,但他們?cè)诮ㄔ鞎r(shí)發(fā)現(xiàn),稻草在攤鋪時(shí)很容易滑下來,而且只要有風(fēng),稻草就會(huì)亂飛,不能確?!安莘孔印钡陌踩S杏變赫J(rèn)為,單獨(dú)把稻草放在框架上不牢固,應(yīng)該想辦法固定。有幼兒找來了木條,利用木條壓著稻草,嘗試將稻草固定好。但是,當(dāng)幼兒們將幾根木條用繩子捆綁好放在草房子上時(shí),草房子又倒塌了。幼兒們分析原因,發(fā)現(xiàn)是草房子框架不穩(wěn)定。在教師的建議下,幼兒們將木條框架扎到泥土里,用釘子將框架固定好,特別是充當(dāng)柱子的木棍,一定要又大又結(jié)實(shí),以確保房子結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。針對(duì)稻草經(jīng)常掉的問題,幼兒們想到了捆綁法,用繩子來捆扎稻草;針對(duì)草房子遮雨問題,幼兒們想到了塑料布,利用塑料布覆蓋草房子的屋頂,可以有效防范雨水的進(jìn)入;針對(duì)草房子四周有漏洞的問題,幼兒們想到了將稻草揉成團(tuán),塞進(jìn)縫隙里,這樣建造出的草房子就不怕進(jìn)風(fēng)漏雨了。最后,在幼兒的齊心協(xié)力下,“草房子”蓋好了。

        結(jié)? ?語

        在中班“造房子”主題活動(dòng)中,教師擺脫了固定教學(xué)框架的束縛,關(guān)注幼兒興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)。從主題目標(biāo)確定到項(xiàng)目分組設(shè)計(jì)和實(shí)施,教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn),特別是鼓勵(lì)幼兒來共同解決“造房子”中遇到的問題,讓幼兒從精彩的活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考、推理、解決問題。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]寇鳳.幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中“教學(xué)做合一”的探究[J].天津教育,2020(133):185-186.

        [2]李聰聰.幼兒興趣視角下幼兒園中班生成性主題活動(dòng)研究課題[J].科幻畫報(bào),2020(06):215.

        作者簡(jiǎn)介:馮嬌嬌(1990.8—),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級(jí)教師。

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