摘要：藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課程改革是大類招生背景下實現(xiàn)通才教育改革不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是藝術(shù)設(shè)計人才基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)。對課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及實施手段以模塊化的形式進(jìn)行教學(xué)改革，有利于創(chuàng)新和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、空間想象力和視覺判斷力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大類招生;設(shè)計;基礎(chǔ)課程;改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）13-0-02

1 什么是大類招生

大類招生是高校響應(yīng)《國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，隨“強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的大類招生培養(yǎng)理念應(yīng)運而生[1]的通才教育改革方式。也可以說，大類招生實際就是為了適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，各高校根據(jù)各類專業(yè)發(fā)展需要按學(xué)科進(jìn)行的招生，即高校將相同或相近的學(xué)科門類進(jìn)行院系或不同院系的專業(yè)合并，再按照具體專業(yè)進(jìn)行招生。重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的設(shè)計學(xué)類招生正是在這樣的培養(yǎng)理念下進(jìn)行的大類招生，設(shè)計學(xué)學(xué)生入校后，在經(jīng)過一至兩年設(shè)計基礎(chǔ)課程培養(yǎng)后，同學(xué)們可根據(jù)在基礎(chǔ)課程中感興趣或有優(yōu)勢的課程，結(jié)合個人的愛好、特長，以及學(xué)校教學(xué)資源情況和就業(yè)狀況，按照自己的個人能力與專業(yè)理想，并積極接受導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)選擇。有的學(xué)生也會根據(jù)自身志愿和學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行選擇，同時，學(xué)院也會根據(jù)學(xué)生的綜合成績進(jìn)行雙向選擇，后期學(xué)生再根據(jù)選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向進(jìn)入相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院于2016年9月開始實施大類招生計劃，學(xué)院從各個專業(yè)挑選出綜合素質(zhì)較強的教師專門成立了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)部，將視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計合并為設(shè)計學(xué)類統(tǒng)一招生。目標(biāo)是為國家培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新型人才”，構(gòu)建起多元化、多特色的適應(yīng)社會與市場發(fā)展的設(shè)計學(xué)專業(yè)階段性培養(yǎng)模式。

2 大類招生背景下模塊化教學(xué)思路的提出

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程是設(shè)計學(xué)類的重要啟蒙課程，也是設(shè)計學(xué)類的重要基礎(chǔ)橋梁課。結(jié)合重慶師范大學(xué)大類招生背景，學(xué)生入學(xué)前，更多的是仍以高考模式的技法練習(xí)，對設(shè)計學(xué)的概念是模糊的，很多學(xué)生在報考藝術(shù)設(shè)計時是盲目的，對設(shè)計學(xué)沒有清晰的認(rèn)識，學(xué)生的思維模式還停留在基本的繪畫技法與方法上，主觀地認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的設(shè)計素描、設(shè)計色彩課是延續(xù)高考前的素描與色彩。何為藝術(shù)設(shè)計？與傳統(tǒng)繪畫有何區(qū)別？其界限在哪里？如果不對繪畫思維方式和設(shè)計思維方式做一個簡單的比對和了解，同學(xué)們在實操中就只會注重繪畫技法而對設(shè)計素描設(shè)計色彩中的“設(shè)計”二字視而不見，導(dǎo)致后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程體現(xiàn)出的針對性不強。學(xué)生無法將繪畫技法與設(shè)計思維有效結(jié)合，如果直接以藝術(shù)設(shè)計入手，學(xué)生的腦袋將一片空白，對藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)方向也將無從感知，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課程進(jìn)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。為了更好地讓大一新生了解設(shè)計類各個專業(yè)的特點，發(fā)掘他們對各個專業(yè)的興趣愛好，學(xué)院結(jié)合各專業(yè)的基礎(chǔ)課程對原有的課程設(shè)置和教學(xué)大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。一方面，要求設(shè)計類基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置和教學(xué)大綱適應(yīng)大類招生背景下的通才教育理念的教學(xué)體系;另一方面，旨在讓同學(xué)們通過一年的設(shè)計類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)了解不同專業(yè)方向的核心特點，確立幾個大的方向，引導(dǎo)同學(xué)們對各個專業(yè)進(jìn)行了解探索，以便在二年級進(jìn)行專業(yè)分流，讓大多數(shù)同學(xué)選到自己喜歡的專業(yè)。通過對各兄弟院?；A(chǔ)課程教學(xué)情況的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)目前各個兄弟院校設(shè)計基礎(chǔ)課程基本都延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并結(jié)合了模塊化教學(xué)。綜合大類招生、學(xué)院以前的教學(xué)模式以及對各兄弟院校的調(diào)研，重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院對設(shè)計類基礎(chǔ)課程設(shè)置的整體思路做了如下安排：一是以模塊化教學(xué)為主，從內(nèi)容確定，到分層實施，再進(jìn)行分步驟操作;二是落實每一模塊的目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的有效性。模塊化教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)思路有兩個方向：一是以設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計表現(xiàn)技法課程為主的強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生手繪能力的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程;二是培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力和設(shè)計思維的引導(dǎo)性課程，如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、形式語言基礎(chǔ)、裝飾設(shè)計基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意等課程，這些課程注重的是形與構(gòu)的關(guān)系，對形式法則的理解，以及思維方式的轉(zhuǎn)變方式，通過這些課程可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)的目的。

3 大類招生背景下模塊化教學(xué)改革方案設(shè)定

大類招生背景下的藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的造型能力、概括能力、提煉能力和畫面組織能力，了解設(shè)計的基本原理和方法，具有一定的審美能力，掌握造型設(shè)計的基礎(chǔ)知識，具有熟練的手繪能力，能掌握設(shè)計的基本方法和運用手法，為后期的專業(yè)分流和專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過對整個設(shè)計類基礎(chǔ)課程的梳理，學(xué)院一方面從設(shè)計專業(yè)的角度對基礎(chǔ)課各科課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，對課程學(xué)時也進(jìn)行了有機(jī)整合，通過學(xué)時學(xué)段分配教學(xué)內(nèi)容，在每個教學(xué)模塊的單元中對教材的內(nèi)容和教材與教材之間的銜接、課程內(nèi)容是否包含豐富的基礎(chǔ)理論知識和豐富的案例內(nèi)容都進(jìn)行了有效的選擇;另一方面，整個課程組成員在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家組的帶領(lǐng)下，多次組織基礎(chǔ)部教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和觀摩專家教授示范課程，并對每一模塊內(nèi)容進(jìn)行研究討論，從學(xué)生需求出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)單元，對每門課程的教學(xué)單元都進(jìn)行了專題模式的演練，且統(tǒng)一對各模塊知識要點進(jìn)行了講解，對各個知識要點都做了任務(wù)安排，希望做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并將模塊化的教學(xué)體系構(gòu)建起來。在教學(xué)安排上，充分發(fā)揮學(xué)院基礎(chǔ)部教師的主講優(yōu)勢，通過教師主講，結(jié)合微信和小視頻推送等在線學(xué)習(xí)形式，融合模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)又自成體系，同學(xué)們可根據(jù)需要隨意抽取學(xué)習(xí)，且兼具知識的獲得性與拓展感;形成新的課程PPT范本，讓學(xué)生在每個模塊深入的學(xué)習(xí)體驗中挖掘和發(fā)揮自己的特長，增加自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計有更深入的了解。

4 模塊化教學(xué)具體課程設(shè)置改革措施

在藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課的設(shè)置上，學(xué)院在原有基礎(chǔ)課設(shè)計素描、設(shè)計色彩、風(fēng)景寫生及三大構(gòu)成的基礎(chǔ)上，增設(shè)了形式語言基礎(chǔ)、設(shè)計概論、圖形創(chuàng)意、表現(xiàn)技法、裝飾圖案基礎(chǔ)等“核心+方向”的課程。同時對設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在注重技法訓(xùn)練的同時對設(shè)計思維進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。受教學(xué)改革中培養(yǎng)計劃學(xué)時的限制，學(xué)院將三個方向結(jié)合，形成了“技法訓(xùn)練為基礎(chǔ)，三大構(gòu)成與形式語言為重點，創(chuàng)意圖案基礎(chǔ)為主攻”的教學(xué)模式，通過這種模塊化的教學(xué)模式，使學(xué)生在了解設(shè)計學(xué)類基本知識及原理的同時，掌握設(shè)計學(xué)類的基礎(chǔ)技法，熟悉設(shè)計表現(xiàn)技法與設(shè)計思維的轉(zhuǎn)換關(guān)系，初步掌握設(shè)計學(xué)類的基礎(chǔ)設(shè)計方法，并具備一定的空間想象能力和形體塑造能力。同時，各門課程的設(shè)置并非孤立的，課程與課程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，逐步深入。

設(shè)計類基礎(chǔ)課程以設(shè)計素描、設(shè)計色彩、風(fēng)景寫生為藝術(shù)設(shè)計實操技法的基本素養(yǎng)，不僅是延續(xù)繪畫的基本技法，更是將這幾門課程以專題綜合訓(xùn)練的方式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對物體的認(rèn)識從平面轉(zhuǎn)向立體，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，從表皮轉(zhuǎn)向肌理，學(xué)會如何從單一的視角實現(xiàn)多角度的觀察和分析，并運用專業(yè)技法記錄和表達(dá)。在設(shè)計素描、設(shè)計色彩的基礎(chǔ)上，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成從設(shè)計作品中的點、線、面、體以及作品中的色彩、明度、純度、點立體、線立體、塊面關(guān)系等基本元素入手，分析這些作品中各元素的運用，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計的思維和方式觀察和思考問題，強化學(xué)生對形式美法則的理解;并以專題訓(xùn)練的方式讓同學(xué)們做點線面以及色彩明度、純度、色相等色彩表達(dá)的構(gòu)成小作業(yè)，這種小專題的練習(xí)與后期的專業(yè)課有緊密的聯(lián)系，可以突出各專業(yè)的特色，深化和細(xì)化了基礎(chǔ)課程教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地銜接后期的專業(yè)課程，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信。

形式語言基礎(chǔ)課程的設(shè)置是對視覺形態(tài)語言和視覺語法的研究，是從視覺形態(tài)的基本特征和視覺思維的自身規(guī)律出發(fā)，建立視覺語言的表現(xiàn)語法秩序[2]。課程站在大師們的肩膀上，多以大師設(shè)計作品為模范，分析、體會他們作品中的形式語言美感，總結(jié)他們對形式語言表現(xiàn)的不同規(guī)律，并思考如何將這些規(guī)律轉(zhuǎn)換應(yīng)用，行之有效地應(yīng)用到自己的訓(xùn)練作品中去。課程強調(diào)訓(xùn)練對設(shè)計作品的整體分析意識、整體概括意識，注重對作品形式語言的整體分析，包括形式語言的特征，元素組合關(guān)系，畫面色度、色調(diào)的節(jié)奏和秩序關(guān)系，不僅有利于增強學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

后期的圖形創(chuàng)意和裝飾圖案課程不僅要求學(xué)生從作品的形式上呈現(xiàn)出造型美、色彩美、材質(zhì)美、工藝美，更要求其通過學(xué)習(xí)以逆向思維和多維觀察的角度進(jìn)行思維拓展，提高設(shè)計思維能力，在學(xué)習(xí)中對蘊含在人類生產(chǎn)勞動過程中的對于自然和生活的觀察、理解、表達(dá)、愿景有所感悟。整套模塊課程的安排，在整體專業(yè)學(xué)科中具有上下聯(lián)系的重要作用，不僅能給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的啟發(fā)，還能讓同學(xué)們意識到課程學(xué)習(xí)目的的重要性和必要性，使之能更加積極主動地投入該課程的學(xué)習(xí)中。希望在普及美育的教育背景下，通過課程學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者掌握一定的美的法則與創(chuàng)作規(guī)律，為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的設(shè)計與發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

5 教學(xué)改革實施手段

教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生專業(yè)教育背景與學(xué)習(xí)目的的不同，以及課程的普適性，在教學(xué)實施中以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)的“理論—應(yīng)用—設(shè)計”轉(zhuǎn)化為“案例現(xiàn)象—知識點—理論—創(chuàng)作方法—創(chuàng)作表達(dá)”的課程體系。在課程教學(xué)前期要通過大量的設(shè)計案例視頻推送使學(xué)生形成概念性設(shè)計理念和思維的頭腦風(fēng)暴，同時，要在視頻中設(shè)計一些互動實踐環(huán)節(jié)和階梯學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生深入且透徹地理解課程內(nèi)容與課程要求，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在主講課教學(xué)中，要強調(diào)理論與實踐，通過實踐操作推敲設(shè)計中的理念、觀念、內(nèi)容等;在實操課程中，要采用專題分組練習(xí)協(xié)作模式，鼓勵學(xué)生走出教室，跨班級跨年級合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，拓展學(xué)生的知識維度與寬度，讓學(xué)生能夠在交流的過程中清晰地建構(gòu)各門課程的專業(yè)知識框架。同時，應(yīng)在課堂中設(shè)置討論區(qū)。除了答疑解惑之外，還要積極發(fā)布專題討論帖、精美分享貼、思政話題帖等，滿足學(xué)生的各種專業(yè)需求，營造專業(yè)學(xué)術(shù)交流氛圍，使師生們的討論熱情高漲，形成良好的學(xué)習(xí)互動氛圍。

6 教學(xué)評定與反饋

教學(xué)改革的最終目的是檢驗和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其最終效果取決于前期的課程設(shè)置、課程建設(shè)以及具體的實施過程。目前，這種模塊化的基礎(chǔ)課程改革在重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院已取得初步成效。學(xué)院藝術(shù)基礎(chǔ)課程考核方式一方面發(fā)揮了主講老師的自主性，結(jié)合課程特點，由基礎(chǔ)部主講教師統(tǒng)一制定成績考評細(xì)則，采取公開展示、集體打分或任課老師權(quán)重盲評、學(xué)生互評，以及年級組教師和各專業(yè)教研室主任集體評選相結(jié)合的方式進(jìn)行評定;另一方面由學(xué)生以小組PPT匯報或答辯等形式進(jìn)行多元化考核，不僅能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，還能使之更好地展示自己的學(xué)習(xí)成效，運用專業(yè)術(shù)語結(jié)合作品闡述知識要點。同時，專題成果展示是基礎(chǔ)課程考核的重要手段，也是學(xué)院重構(gòu)教學(xué)流程，展示模塊化、階梯化教學(xué)階段性成果的方式。2017年1月以來，每學(xué)期基礎(chǔ)部都會通過作品班級展示和優(yōu)秀作品評選的形式展示藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)秀作品，通過在美術(shù)館展覽微信平臺推送作品等形式展示學(xué)生的知識應(yīng)用成果，連續(xù)5年都取得了很好的教學(xué)反饋和評價。一方面，這種方式增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自主性，同時開闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)活動充滿活力;另一方面，課程的改革為后續(xù)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了能量，不但能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所促進(jìn)，還能使學(xué)生的社會實踐能力得到提高。2021年，學(xué)院大三的幾位學(xué)生打破了在校生參加市級以上展覽的記錄，雖然不是基礎(chǔ)課程直接指導(dǎo)，但在也是基礎(chǔ)課教改后的延展。

7 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課程改革是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案實施的重要課程，是大類招生培養(yǎng)模式下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的重要橋梁。要想取得階段性進(jìn)步，教學(xué)改革就應(yīng)以培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，有較強的審美能力和動手實踐能力的創(chuàng)造性藝術(shù)人才和創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行模塊化的大膽革新，強化學(xué)生的調(diào)適能力讓學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，使之逐步適應(yīng)激烈的現(xiàn)代社會。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉明鳳（1976—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)。