摘要：鋼琴藝術(shù)已有300多年的歷史，其一直被公認(rèn)為是高雅藝術(shù)的代表。傳統(tǒng)的鋼琴教育是老師與學(xué)生1對(duì)1教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生對(duì)陪練老師的需求量是特別大的，但是由于時(shí)間和空間的制約無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生每一次的練琴過程都有老師的指導(dǎo)。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時(shí)代步伐的加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念對(duì)所有行業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)就是行業(yè)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)廣泛融入該行業(yè)原有的運(yùn)營(yíng)模式中，孵化出新型產(chǎn)業(yè)鏈。于是“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”這一概念開始孕育出來。近幾年來，我國(guó)由“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”這一創(chuàng)新模式延伸出的鋼琴智能產(chǎn)品層出不窮，其中“VIP陪練”以及“于斯陪練”等線上陪練平臺(tái)正是在傳統(tǒng)鋼琴教育模式與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛融合下誕生的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品一經(jīng)推出便受到家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師的好評(píng)。而在今年由于新型肺炎疫情的影響，許多鋼琴教育機(jī)構(gòu)紛紛采取線上教學(xué)模式，以保證學(xué)生在疫情期間可以得到老師充分的指導(dǎo)。同時(shí)由于武漢封城，對(duì)于選擇鋼琴作為考試科目的武漢藝考生來說，在這段時(shí)間沒有鋼琴老師的指導(dǎo)將會(huì)對(duì)他們的考試造成影響。因此以于斯陪練為首的線上陪練平臺(tái)開放了免費(fèi)課程給武漢藝考生以及熱愛鋼琴學(xué)習(xí)的人。這樣可以使藝考學(xué)生等人在足不出戶的情況下就能接受專業(yè)鋼琴老師的在線輔導(dǎo)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”在未來鋼琴教育行業(yè)擁有十分廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”;線上陪練平臺(tái);兒童鋼琴教育

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）13-0-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在鋼琴教育中出現(xiàn)的必要性

1.1 傳統(tǒng)鋼琴教育模式的優(yōu)勢(shì)及潛在問題

由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響，鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期以來都是以1對(duì)1的教育模式為主的。傳統(tǒng)鋼琴教育模式[1]具有直觀性和針對(duì)性。在課堂上，鋼琴老師可以在學(xué)生演奏過程中及時(shí)指出學(xué)生的指法和演奏方式問題，準(zhǔn)確辨別學(xué)生彈奏的音色，把握學(xué)生的觸鍵、強(qiáng)弱、風(fēng)格等問題，便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的演奏以及踏板的使用情況，且可以較好地把握課程走向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中足夠?qū)Ｐ呐c認(rèn)真。同時(shí)老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生演奏過程中的手指基本情況、演奏特點(diǎn)等制定合理的教學(xué)方案，以此達(dá)到因材施教的目的。鋼琴教育往往并不只是把一首曲子彈得音色音準(zhǔn)毫無差錯(cuò)，更多是對(duì)音樂本身情感的理解以及表達(dá)。老師在與學(xué)生的相處中，往往會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谘葑噙^程中體悟鋼琴作品的情感表達(dá)，提升學(xué)生的演奏能力，這對(duì)于培養(yǎng)鋼琴人才有極大的推動(dòng)作用。

但是學(xué)生在課下練琴時(shí)對(duì)鋼琴陪練老師的需求量非常大。在中國(guó)，學(xué)生的教育仍然是以文化教育為主，留給他們學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間所剩無幾。因此他們會(huì)選擇一周上1～2節(jié)鋼琴課，剩下的鋼琴練習(xí)往往獨(dú)自在家完成。由于鋼琴老師通常不可能只教授一名學(xué)生，因此老師無法在每一個(gè)學(xué)生的每一次練習(xí)過程中都從旁指導(dǎo)。而對(duì)于鋼琴練習(xí)來說，要想事半功倍，往往都需要老師在學(xué)生的每一次練習(xí)過程給予指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生指法等演奏技巧上的問題，以便學(xué)生及時(shí)改正。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是去鋼琴教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于空間的制約，學(xué)生和老師課前往往需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力，造成極大的不便。部分鋼琴教育機(jī)構(gòu)并不能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，機(jī)構(gòu)老師素質(zhì)良莠不齊。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往集中在各地的省會(huì)城市，其他地區(qū)的孩子由于時(shí)間、空間以及經(jīng)濟(jì)限制并不能享有同等教學(xué)資源。因此這極大地阻礙了鋼琴教育行業(yè)的發(fā)展。

1.2 多數(shù)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合是必然趨勢(shì)

在當(dāng)下電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)逐漸融入人們?nèi)粘Ｉ畹臅r(shí)代，學(xué)生常常攜帶手機(jī)、平板以及電腦進(jìn)入我們的課堂。因此如何使傳統(tǒng)的鋼琴教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化是我們需要思考的問題。2015年，李克強(qiáng)總理首次將“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”寫入政府報(bào)告中，提出推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。截至今日，越來越多與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的產(chǎn)業(yè)得到了二次發(fā)展。而鋼琴教學(xué)要想擺脫其傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境也必須適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，跟上時(shí)代潮流。

2 陪練軟件在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 線上陪練平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 無時(shí)空限制

線上陪練平臺(tái)打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式時(shí)間和空間的限制[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+鋼琴”融匯了互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷、即時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，減少了時(shí)間成本，也減少了交通成本。只要有鋼琴、平板、手機(jī)或電腦，就能隨時(shí)開始上課。而對(duì)于省會(huì)城市之外的孩子而言，由于打破了時(shí)空限制，也極大地豐富了他們的教學(xué)資源。

2.1.2 教師資源豐富

傳統(tǒng)的鋼琴教育機(jī)構(gòu)通常以多門樂器綜合教育為主，因此具有的鋼琴老師數(shù)量較少。同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)由于種種原因，選擇教師的主動(dòng)權(quán)也非常低。由于打破了時(shí)空限制，線上陪練平臺(tái)可以集中眾多來自不同地區(qū)的專業(yè)鋼琴老師。豐富的教師資源會(huì)帶來風(fēng)格各異的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和喜好選擇最適合自己的老師，同時(shí)也可以學(xué)到多種練琴方法。

2.1.3 教學(xué)資源共享

由于在傳統(tǒng)鋼琴教育模式中很多學(xué)生只能選擇一周上一節(jié)課，因此在長(zhǎng)時(shí)間沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生很容易把上一星期老師指出的指法錯(cuò)誤忘掉，從而不能達(dá)到練習(xí)的目的。而通過線上陪練平臺(tái)上課，老師可以選擇把當(dāng)堂課的教學(xué)視頻記錄下來分享到平臺(tái)上，這樣當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)就算沒有老師的指導(dǎo)也可以通過反復(fù)觀看上一節(jié)課的視頻來糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)老師也可以根據(jù)分享的教學(xué)視頻來彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到互相進(jìn)步的目的。

2.1.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于在傳統(tǒng)鋼琴教育模式中，往往是老師與學(xué)生共用一臺(tái)鋼琴，因此老師在講解過程中通常是以理論知識(shí)為主，而理論知識(shí)中一些比較晦澀難懂的地方并不能很好地通過演奏方式向同學(xué)展現(xiàn)。而通過線上陪練平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生人手一臺(tái)鋼琴，老師可以在教學(xué)過程中將鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)在琴鍵上直觀地表現(xiàn)出來。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合可以極大地提高學(xué)生的興趣以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2 線上陪練平臺(tái)的局限

2.2.1 是否可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式上的零距離

線上教育平臺(tái)授課一般都是以視頻的方式為主。這樣老師可以及時(shí)糾正學(xué)生在彈奏鋼琴過程中的音準(zhǔn)和音色的問題。但是由于視頻角度具有局限性，因此老師并不能夠很好地看清學(xué)生在彈奏過程中的指法以及彈奏是否用力等問題。同時(shí)老師也并不能看清楚學(xué)生是否專注于課堂或者在走神。因此可能存在老師并不能像傳統(tǒng)鋼琴教育模式一樣，很好地把控整堂課程的走向的問題。

2.2.2 隨意性

由于在大多數(shù)家庭中，鋼琴一般都擺放在客廳等比較寬敞的地方，而這些地方一般都有較大的人流量。因此在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)來回走動(dòng)打掃衛(wèi)生或者家里出現(xiàn)客人等情況，而這些情況很容易分散學(xué)生及老師的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 教師是否擁有足夠?qū)I(yè)的教育教學(xué)水平

線上陪練平臺(tái)一般都對(duì)外宣稱自己平臺(tái)下的老師具有專業(yè)的鋼琴教學(xué)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上線上陪練平臺(tái)招收的老師大多是在校本科學(xué)生以及研究生，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師往往沒有時(shí)間和精力去線上平臺(tái)授課。同時(shí)部分線上陪練平臺(tái)在招收老師時(shí)可能更側(cè)重老師在彈奏鋼琴時(shí)音色音準(zhǔn)的水平，而對(duì)于老師其他的專業(yè)性要求可能沒有線下平臺(tái)那么嚴(yán)格。因此很容易出現(xiàn)線上陪練平臺(tái)教師水平良莠不齊的現(xiàn)象。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的限制

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度講，遠(yuǎn)程音樂教學(xué)尤其是表演類藝術(shù)的傳授將受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)不成熟等的制約[3]?？陀^來講，互聯(lián)網(wǎng)的聲音傳輸技術(shù)并不能夠達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)演奏展現(xiàn)出的返真程度。因此，技術(shù)和設(shè)備都不能完全滿足鋼琴教學(xué)中的即時(shí)性需求。故而建立在互聯(lián)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程鋼琴教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的目的。

2.2.5 不可控因素

雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，但是仍然無法實(shí)現(xiàn)視頻通話的實(shí)時(shí)性傳輸，甚至可能在上課過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲等現(xiàn)象。同時(shí)由于兒童愛玩鬧的天性，因此在視頻授課時(shí)老師很難控制學(xué)生的一些小動(dòng)作，甚至如果出現(xiàn)學(xué)生拒絕上課的情況，老師也沒有辦法及時(shí)處理。

2.3 是否有解決辦法

2.3.1 優(yōu)化教師資源

線上陪練平臺(tái)在招收老師時(shí)，應(yīng)該讓老師提供學(xué)位證書以及其在鋼琴比賽中獲得的榮譽(yù)證書，同時(shí)平臺(tái)應(yīng)該向?qū)W生和家長(zhǎng)提供較為詳細(xì)的老師簡(jiǎn)介。線上平臺(tái)應(yīng)該嚴(yán)格提高所招收老師的水平及質(zhì)量，同時(shí)陪練老師應(yīng)該嚴(yán)格按照主課老師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行授課。

2.3.2 重視視頻授課

很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)視頻授課的重視，因此在視頻授課時(shí)往往不能給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這會(huì)極大地降低孩子的學(xué)習(xí)效率。因此平臺(tái)應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)視頻授課和線下1對(duì)1授課兩種模式一視同仁[4]。

2.3.3 規(guī)范教學(xué)模式

由于線上陪練平臺(tái)是近幾年我國(guó)出現(xiàn)的新興產(chǎn)物，因此是十分不成熟的。比起線下鋼琴教育機(jī)構(gòu)來說，其更應(yīng)該規(guī)范陪練老師在陪練課程中的行為和方式。同時(shí)線上陪練平臺(tái)不應(yīng)脫離傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，應(yīng)該緊跟傳統(tǒng)鋼琴教育模式的步伐，適應(yīng)傳統(tǒng)鋼琴教育模式的進(jìn)度和節(jié)奏，以達(dá)到嚴(yán)格配合主科老師，提升學(xué)生鋼琴演奏技能，促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的目的。

3 5G時(shí)代對(duì)線上陪練平臺(tái)的影響

從2019年7月23日中興通訊首款5G手機(jī)中興天機(jī)的推出到11月1日三大運(yùn)營(yíng)商將正式上線，中國(guó)逐漸進(jìn)入“5G時(shí)代”。線上陪練平臺(tái)采用的教學(xué)方式是視頻教學(xué)，而現(xiàn)有的4G網(wǎng)絡(luò)下的線上陪練平臺(tái)的教學(xué)往往會(huì)被頻繁的網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓甚至是斷開連接干擾。而5G帶來的是超快的數(shù)據(jù)傳輸速度、超低的網(wǎng)絡(luò)延遲以及穩(wěn)定的信號(hào)連接，這將會(huì)極大地改善由于網(wǎng)絡(luò)不可控因素導(dǎo)致的課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生獲得與線下1對(duì)1授課同等水平的鋼琴教學(xué)課堂。

同時(shí)5G的發(fā)展也孕育出另一種劃時(shí)代的技術(shù)——VR技術(shù)。雖然線上陪練平臺(tái)在一定程度上打破了學(xué)生與老師間的時(shí)空限制，但是其仍然具有局限性。鋼琴教學(xué)并不只是讓學(xué)生把一首曲子的音準(zhǔn)和音色彈得沒有任何瑕疵，還要糾正學(xué)生的指法等演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情操。指法等演奏技巧由于隔著屏幕，老師無法直觀感受到學(xué)生是否熟練掌握并能在每首曲子的演奏過程中都熟練運(yùn)用;而樂感以及音樂素養(yǎng)又是很主觀的，老師無法通過言語就讓學(xué)生理解，而是要帶著學(xué)生一起去體會(huì)。這些僅僅依靠現(xiàn)有的視頻教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。通過構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)課堂可以實(shí)現(xiàn)線上1對(duì)1還原傳統(tǒng)鋼琴教育模式，老師可以給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，而這種全新的教學(xué)模式也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

線上陪練平臺(tái)雖然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其教學(xué)目的更側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生彈會(huì)一首曲子，而無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，很容易導(dǎo)致學(xué)生在練琴過程中對(duì)陪練老師過于依賴。同時(shí)線上陪練平臺(tái)也無法對(duì)學(xué)生的演奏技巧、樂感、音樂素養(yǎng)進(jìn)行良好指導(dǎo)，而鋼琴教學(xué)的目的并不單單是演奏好一首曲子，而是要用心感受這首曲子帶來的情感共鳴。這些僅僅依靠視頻教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。

筆者認(rèn)為鋼琴教育既要立足于當(dāng)下，又要緊跟未來步伐。鋼琴教育仍然需要以傳統(tǒng)鋼琴教育模式為主體，同時(shí)也讓線上陪練平臺(tái)這種新興教育模式參與進(jìn)來，以達(dá)到豐富鋼琴教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生練琴興趣，拓寬學(xué)生練琴途徑的目的，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林俊.兒童鋼琴教育之我見[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（04）：117-119.

[4] 毛濱濱.應(yīng)“端”而入：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在鋼琴教育中的運(yùn)用研究[J].四川戲劇，2016（8）：164-166.

作者簡(jiǎn)介：權(quán)鐳（1997—），女，安徽淮南人，碩士在讀，研究方向：音樂表演理論。