劉艷峰

摘? ?要： 英語課程在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位，受教學(xué)條件、學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力等因素影響，高校學(xué)生的英語水平存在明顯差異，為滿足當(dāng)前社會對英語人才的需求，高校要開展多樣化的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖?，分析了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題，并探究了通過任務(wù)教學(xué)法、導(dǎo)入英語新聞及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式為學(xué)生提供多樣化的英語教學(xué)模式，提高高校英語人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多樣化教學(xué)模式? ?高校? ?英語教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)模式下高校英語教學(xué)的弊端隨之顯現(xiàn)，英語教學(xué)理念與方法都要及時更新與優(yōu)化，提高高校英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校英語教師面臨的主要問題。分析高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題，對比多樣化教學(xué)方式的優(yōu)勢，有必要在高校英語教學(xué)過程中嘗試多樣化的教學(xué)方式，推動高校英語教學(xué)改革與發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

英語是一門工具學(xué)科，在全球經(jīng)濟(jì)化不斷發(fā)展的情況下，英語成為國際溝通交流的橋梁，是國際間文化教育交流不可或缺的語言。但從當(dāng)前我國高校英語教學(xué)情況分析來看，部分學(xué)生的英語交際能力難以滿足社會對英語人才的需求，大概有三分之一的高校學(xué)生認(rèn)為英語教師在教學(xué)方面有所欠缺，認(rèn)為教師準(zhǔn)備的授課內(nèi)容不夠充分，還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。可見，我國大學(xué)生對高校英語課堂的滿意度并不高，高校畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力較差，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對高質(zhì)量人才的要求。因此，有必要對高校英語模式進(jìn)行分析與探討，推動高校英語教學(xué)發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)模式的概念和促進(jìn)影響分析

教學(xué)模式多樣化是當(dāng)前教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在很長時間里高校英語教學(xué)采用的模式是一成不變的，學(xué)生習(xí)慣于在課堂被動接受教師講授的知識內(nèi)容，學(xué)生在英語知識應(yīng)用方面缺乏靈活性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有一定影響。自教學(xué)模式概念提出以來，我國教育界對其重視程度不斷提高，研究不斷升溫，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加之教育改革進(jìn)程的不斷加快，教育界興起了研究教學(xué)模式的熱潮，最突出的特點(diǎn)就是構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。在多樣化教學(xué)模式下，我國教育教學(xué)改革順利進(jìn)行與發(fā)展，勢必會成為高校英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

在多樣化教學(xué)模式下，高校英語教師能夠在教學(xué)中積極嘗試不同的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語學(xué)習(xí)課堂，借助先進(jìn)的學(xué)科技術(shù)為學(xué)生提供全新的課堂體驗(yàn)，從多元化方向入手刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的興趣，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供主動探究英語知識的機(jī)會與平臺。在多樣化教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生造成的負(fù)面影響會逐漸減弱。將多樣化教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)[1]（186-187）。

三、高校英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師教學(xué)方法缺乏新意

高校英語教學(xué)采用單一的教學(xué)模式，不利于實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，雖然高校英語教師逐漸意識到創(chuàng)新在當(dāng)前教育教學(xué)過程中的重要性，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中不論是內(nèi)容還是方法都較單一、缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在枯燥單一的課堂環(huán)境下，對英語課程逐漸失去興趣，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)效果評價目標(biāo)存在滯后性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，一直以來我國高校英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，忽視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的重要性。在日常英語教學(xué)過程中忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，單純以學(xué)生的英語成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與英語各方面能力的考核與評價，僅以提高學(xué)生的英語成績?yōu)槟繕?biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)與評價方式制約了高校英語教學(xué)改革與發(fā)展[2]（31）。

（三）忽視社會形勢和學(xué)生的需要

新課程改革對大學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求，在培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)閱讀能力與一定聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流溝通的能力。大學(xué)英語教學(xué)不單純將英語知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為日后學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)的同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的全面發(fā)展能力與綜合素養(yǎng)，使其成為滿足社會需求的高校學(xué)生。但從當(dāng)前高校英語教學(xué)機(jī)制分析來看，高校對學(xué)生的四、六級英語通過率有一定的指標(biāo)要求。因此英語教師在教學(xué)過程中會以考試為方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與高校英語教學(xué)的初衷與目的完全背道而馳，造成當(dāng)今大學(xué)生在英語方面高分低能的現(xiàn)象[3]（105-106，190）。

四、多樣化教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）任務(wù)式教學(xué)法

高校英語教師實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，可以在課前、課中、課后設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。首先，要有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)期任務(wù)，包括相關(guān)詞匯、句型及相關(guān)主題等任務(wù)安排，為英語課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)一些話題性的文章前，教師可以提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前搜集話題相關(guān)資料，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識，提高課堂互動交流效率，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與印象。其次，要以具體教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中盡量避免一味地向?qū)W生灌輸英語知識，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生動、有趣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富英語課堂內(nèi)容與形式，讓學(xué)生通過話題討論、英語對話溝通的方式參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要以任務(wù)型問題分析探究為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，教師要為學(xué)生布置任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)英語知識，增強(qiáng)英語教學(xué)效果的同時，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要從聽說讀寫四方面內(nèi)容入手，要求學(xué)生完成不同的課后任務(wù)。例如，可以讓本身性格內(nèi)向的學(xué)生參與到演講與辯論活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與英語應(yīng)用能力，也可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]（239-240）。

（二）新聞導(dǎo)入教學(xué)法

高校英語教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將英語新聞導(dǎo)入英語課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力與閱讀能力。在為學(xué)生選擇英語新聞時要把握好新聞的難度與數(shù)量，最好選擇15分鐘之內(nèi)的新聞素材，使學(xué)生在了解新聞內(nèi)容的同時，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生更好地參與英語課堂學(xué)習(xí)。英語新聞能夠保證學(xué)生接觸到最純正的英語發(fā)音，讓學(xué)生了解更多的西方文化，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化，分析其中存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。此外，教師在采用新聞導(dǎo)入法進(jìn)行英語教學(xué)時，要注意教學(xué)方法的靈活性與多樣性。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備英語新聞鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，并對比新聞中的詞匯與大學(xué)英語中的詞匯，幫助學(xué)生積累英語知識。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究英語新聞中的內(nèi)涵，對比中西方文化差異，提高學(xué)生的英語交際能力。教師還可以利用英語新聞提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語新聞平臺，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身的英語綜合能力[5]（66-68）。

（三）多媒體教學(xué)法

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加快，高校英語教師要積極將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。英語發(fā)音是高校英語教學(xué)過程中經(jīng)常被忽略的內(nèi)容，英語發(fā)音對英語交流有直接影響，英語發(fā)音是英語交際過程中給對方留下的第一印象，可見英語發(fā)音訓(xùn)練的重要性。教師可以借助多媒體技術(shù)輔助英語發(fā)音教學(xué)，利用錄音軟件收錄學(xué)生的英語發(fā)音，并讓學(xué)生進(jìn)行原音對比，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，并讓學(xué)生以小組為單位一同分析討論語音特點(diǎn)，并反復(fù)比較。通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的聽說能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生建立英語語音意識。此外，教師還可以將多媒體技術(shù)融入語法教學(xué)中，語法是高校英語教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體技術(shù)的支持下將語法知識變得直觀、形象，有助于將英語理論知識與具體實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，考慮到高校英語課堂時間有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以深入細(xì)致地為學(xué)生講解英語語法知識，學(xué)生對語法知識的掌握水平有限，多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生在英語課堂的主動性，為學(xué)生展現(xiàn)英語語法的具體應(yīng)用情況，幫助學(xué)生更好地理解并吸收英語語法知識。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

高校英語教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，課前為學(xué)生傳送教學(xué)相關(guān)的英語視頻課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排課前預(yù)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師布置的相關(guān)測試題，方便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重地講授教學(xué)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以在課后根據(jù)學(xué)習(xí)需要反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，遇到不懂或難懂之處可以隨時暫停、回放或重播，加深學(xué)生對英語知識的理解能力與印象。此過程能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主解決英語問題的能力。對性格內(nèi)向、不愿向教師提問的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠避免由于膽怯不敢在課堂提問的現(xiàn)象，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（五）融入各種課堂活動

在新課程改革背景下，高校英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語成績，還要重視學(xué)生英語綜合能力、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將各種各樣的課堂活動融入英語課堂中，重視學(xué)生在課堂中的參與情況，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。教師可以針對某一單元的主題內(nèi)容展開教學(xué)活動，如讓學(xué)生根據(jù)單元主題自行制作PPT演講或?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)小組制訂教學(xué)計(jì)劃，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ骋黄恼碌南敕?，通過一系列活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與歸納總結(jié)，教師針對學(xué)生的報告結(jié)果進(jìn)行深入的分析與反饋，幫助學(xué)生意識到自身在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足之處。通過這樣的教學(xué)方式有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生在英語活動中表達(dá)想法與體會，對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力有積極作用。同時，在多種課堂活動模式下，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，對日后學(xué)生走上社會工作崗位有積極輔助作用。

（六）將文化融入英語教學(xué)中

英語這門工具性學(xué)科語言包含西方文化，要想增強(qiáng)高校英語教學(xué)成效與大學(xué)生英語綜合能力，勢必要提高大學(xué)生對中西方文化差異的理解能力與認(rèn)知能力，在過去很長一段時間里，受各種因素影響，高校英語教師忽視英語教學(xué)中文化融入的重要性，這是造成大學(xué)生英語綜合素質(zhì)難以提高的因素之一。新媒體為高校英語教學(xué)文化融入提供了便利條件，教師可以借助新媒體技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)文化背景及時有效地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會中西方文化的差異，提高學(xué)生的英語綜合能力。例如，對英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行翻譯時，可以先向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史背景與文化知識，加深學(xué)生對英語句子與整篇文章的理解，在翻譯課文內(nèi)容時，體現(xiàn)其中的文化特色，加深學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

五、結(jié)語

考慮到當(dāng)前社會發(fā)展對高校英語人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，認(rèn)識到當(dāng)前高校英語教學(xué)的不足之處，并嘗試開展多樣化教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的英語課堂與新穎的英語學(xué)習(xí)方式，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)入英語新聞讓學(xué)生體驗(yàn)最真實(shí)的英語應(yīng)用情況，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提高高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)高校英語教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀花.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2020（2）.

[2]呂萍.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用分析[J].新東方英語（中學(xué)版），2018（3）.

[3]陳小娟.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018（1）.

[4]朱琳.現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)及教師發(fā)展中的應(yīng)用探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（41）.

[5]連穎.移動學(xué)習(xí)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2019（6）.