張正芳

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，這不僅是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的主要途徑，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生掌握和探究知識(shí)的重要方式。完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是物理教師重點(diǎn)探究的方向。通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和環(huán)節(jié)、合理分配合作學(xué)習(xí)小組、教師加強(qiáng)觀察和引導(dǎo)、注重評(píng)價(jià)及總結(jié)環(huán)節(jié)四個(gè)探究方向，對(duì)初中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其具體開(kāi)展方式是多元化的。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，物理教師可以利用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，一方面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與效果，另一方面促使學(xué)生在合作的過(guò)程中養(yǎng)成合作、配合、分享的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和過(guò)程是非常重要的，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作之前，教師的重要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生以完善的實(shí)驗(yàn)流程完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握物理知識(shí)。對(duì)此，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，物理教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)方法教給學(xué)生，從而幫助學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以順利進(jìn)行，取得良好的實(shí)驗(yàn)成果。但是教師的引導(dǎo)作用并非是將物理實(shí)驗(yàn)以演示的形式為學(xué)生操作，這是不符合實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)目標(biāo)的。教師要做的是將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)教給學(xué)生，使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在合作的過(guò)程中以清晰的實(shí)驗(yàn)思路和學(xué)習(xí)方法完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)[1]。例如，在初中物理“摩擦力”的教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要以相關(guān)教具的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力、接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解生活中摩擦力的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。在“摩擦力”實(shí)驗(yàn)之前，教師要將實(shí)驗(yàn)的方式與方法教給學(xué)生，避免學(xué)生在不正確的實(shí)驗(yàn)中無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)之前，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及環(huán)節(jié)，使學(xué)生準(zhǔn)確、順利地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

二、合理分配合作學(xué)習(xí)小組

在合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中，合作小組的分配工作非常重要，這是影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要因素。物理教師在小組分配工作中要注重以科學(xué)、合理的小組分配方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的合作能力，達(dá)到較強(qiáng)的合作實(shí)驗(yàn)效果。首先，合作小組的分配工作要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等綜合水平進(jìn)行規(guī)劃，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的綜合能力和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)各不相同，一方面為了保證學(xué)生的合作效果，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步;另一方面良好的小組分配是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式達(dá)到事半功倍效果的有效途徑[2]。例如，在初中物理“浮力”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等物理知識(shí)進(jìn)行掌握，以此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在本課的小組合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物理教師要注重依據(jù)學(xué)生前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)和基礎(chǔ)能力偏弱的學(xué)生分為一組，從而起到帶動(dòng)作用。另外，合理分配合作小組的要點(diǎn)在于小組人數(shù)，同樣的人數(shù)并不適合所有物理實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行分組前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)具體流程設(shè)計(jì)科學(xué)的小組配額，以合適的人數(shù)開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而完善合作實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到針對(duì)性、計(jì)劃性地設(shè)計(jì)合作實(shí)驗(yàn)流程。

三、教師加強(qiáng)觀察與引導(dǎo)

在合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生是主體，在自主探究與合作探究的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。但是自主探究教學(xué)模式的運(yùn)用重點(diǎn)并不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師無(wú)所事事，重要的是教師的引導(dǎo)作用。對(duì)此，物理教師在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，隨時(shí)掌握合作小組中的實(shí)驗(yàn)情況，以此避免學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題或以錯(cuò)誤的方式進(jìn)行。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。例如，在初中物理“升華和凝華”的教學(xué)中，以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式使學(xué)生了解升華與凝華的概念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用升華和凝華解釋生活中的現(xiàn)象。在此實(shí)驗(yàn)中，以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生利用鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈等物品作為實(shí)驗(yàn)工具，使學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，及時(shí)觀察學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)情況，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另一方面避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。

四、注重評(píng)價(jià)及總結(jié)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)，由于重視程度較弱，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)未能發(fā)揮其真實(shí)效果。在物理合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)流程的分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、感受自身不足的主要途徑。例如，在“升華和凝華”的合作實(shí)驗(yàn)中，教師要在觀察的過(guò)程中掌握學(xué)生的合作效果，體會(huì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而加以完善和補(bǔ)充。

總之，初中物理課程教學(xué)過(guò)程中，合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效方法，同時(shí)還是促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊芳，曾憲彪.初中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方案[J].柳州師專學(xué)報(bào)，1998（S1）：88-90.