任亞鳳

摘 要：初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難度明顯加大，趣味性減弱。怎樣做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已成為大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常思考的問題。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素很多，其中課堂導(dǎo)入就是一個(gè)重要因素。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起點(diǎn)，也是開啟學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵。形式多樣、新穎別致、過渡自然、吸引力強(qiáng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如同路標(biāo)、序幕，可以喚起學(xué)生求知的欲望，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也達(dá)到了提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、動(dòng)手操作導(dǎo)入

設(shè)計(jì)恰當(dāng)、緊扣主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)手操作，強(qiáng)化切身體驗(yàn)，能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。常用的活動(dòng)如折紙（軸對(duì)稱）、作圖（尺規(guī)作圖法）、剪貼（相似、全等）、拼湊（割補(bǔ)法）等。如在教授八年級(jí)“勾股定理”時(shí)，可以讓學(xué)生通過拼“七巧板”，體會(huì)勾股弦圖的奇妙之處。人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三章“等腰三角形”，用軸對(duì)稱知識(shí)做基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一起折疊、剪紙順利導(dǎo)入新課。這種過渡自然有趣，能使學(xué)生很好地感知新知識(shí)、理解新概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、類比導(dǎo)入法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式十分相似，這是因?yàn)樗鼈冎g本身就存在內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于這樣的課型，我們可以采用類比的方法導(dǎo)入新課，如學(xué)生在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)，教師在教授“分式”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，通過展示幾個(gè)小問題讓學(xué)生列出分式，比較分式與分?jǐn)?shù)的異同，觀察、比較得出分?jǐn)?shù)的分母是數(shù)字，分式的分母中含有字母，分式是分?jǐn)?shù)的代數(shù)化表示，二者是特殊與一般的關(guān)系，從而幫助學(xué)生類比分?jǐn)?shù)構(gòu)建分式的概念，理解分式與分?jǐn)?shù)的異同，減少學(xué)生的認(rèn)知困難，順利完成新舊知識(shí)的銜接與遷移，培養(yǎng)學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識(shí)之間不是孤立存在的，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。教學(xué)過程中可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)——“溫故而知新”。如若老師把握恰當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的理想效果。例如，在講解“同底數(shù)冪的除法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生先復(fù)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則，然后組織學(xué)生思考加減法互逆的情況，從而引入除法法則，這種“先行組織者”方法導(dǎo)入，容易使學(xué)生完成知識(shí)的同化與順應(yīng)。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入和教學(xué)過程一樣也要緊扣學(xué)情，要和學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)、能力水平相契合。

四、故事、實(shí)例導(dǎo)入法

好的故事不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，還富有耐人尋味的育人哲理。大多數(shù)孩子是聽故事長大的，“沒有一個(gè)孩子不喜歡聽故事”。經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷史，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)背景，其中既有數(shù)學(xué)家的趣聞，又有許多生活中的數(shù)學(xué)故事，這些饒有趣味的數(shù)學(xué)情境蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)方法和育人價(jià)值。教師可以通過恰當(dāng)?shù)墓适虑榫硜韺?dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，既能從中學(xué)習(xí)知識(shí)又能陶冶情操。

五、懸念導(dǎo)入法

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”懸念能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師通過提出問題，制造懸念，刺激學(xué)生積極思維，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此時(shí)學(xué)生處于一種一心求通而未解，口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，教學(xué)過程將隨之順利、高效地開展。如“乘方”一節(jié)中的導(dǎo)入問題，估計(jì)有人能猜到正確結(jié)果，卻很難說出原因，還有一部分人急切地想知道結(jié)果。

六、學(xué)科滲透導(dǎo)入

橫向聯(lián)系、運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的其他學(xué)科（物理、地理、英語、語文等）知識(shí)，有效地利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，嘗試在學(xué)生已掌握的知識(shí)與新課學(xué)習(xí)之間架起一座橋梁。利用已有知識(shí)幫助理解新課內(nèi)容，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

例如，執(zhí)教人教版九年級(jí)下冊(cè)“反比例函數(shù)”時(shí)：可利用物理上已經(jīng)學(xué)過的電流（I）、電阻（R）、電壓（U）之間的關(guān)系I=U/R，進(jìn)行新課導(dǎo)入。

七、視頻、短片導(dǎo)入

現(xiàn)在上課幾乎都有電子白板，我們可以用多媒體手段，從圖像的視角沖擊加深學(xué)生的記憶，同時(shí)，教師用視頻短片之后，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，誘發(fā)他們的求知熱情，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在體驗(yàn)意識(shí)，他們會(huì)覺得自己和課堂、老師的距離更近了，從而掀起課堂的一個(gè)情感高潮。如在“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)時(shí)，可采用影片《戰(zhàn)狼》中的一段視頻導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又進(jìn)行了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。借用視頻、圖像導(dǎo)入，需要教師平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的所思所想，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)生的喜好，跟上時(shí)代節(jié)奏，巧妙地把這些最新的流行元素引向積極學(xué)習(xí)的一面。

當(dāng)然，教無定法，除了以上幾種導(dǎo)入方法外，還有一些其他的導(dǎo)入方法：如簡明扼要的練習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入，甚至根據(jù)即時(shí)情境靈活變通導(dǎo)入等。只要運(yùn)用得巧妙、恰當(dāng)，都不失為好的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入方式之間也不是彼此孤立的，我們只要在實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷探索、總結(jié)，就一定能夠提高教學(xué)藝術(shù)。