摘 要：家國情懷是歷史學科五大核心素養(yǎng)的核心，也是貫徹落實“立德樹人”教育宗旨的關(guān)鍵。為了促進學生具備家國情懷精神，歷史教師應研究教學策略，充分挖掘家國情懷素材，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，開展有效的實踐活動，讓家國情懷真正根植于心、踐之于行。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;策略探究

家國情懷是學習歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。在歷史學科的五大核心素養(yǎng)中，家國情懷不僅是三維目標的綜合表現(xiàn)，還是課程目標中的最高層級，居于核心地位，在某種意義上可謂是歷史教育的根本旨歸。

德國哲學家亞斯貝爾斯指出：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教師在講授歷史知識的同時，還要引導學生從歷史中汲取智慧，提升家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、依托歷史知識，傳承家國情懷

歷史知識是培養(yǎng)家國情懷最重要的載體，它本身便蘊含著豐富的人文精神。一部人類歷史，也是一部人類文明進化和社會經(jīng)濟文化發(fā)展的歷史，學生在學習歷史知識的同時潛移默化地進行了人格的塑造和培養(yǎng)。

如古代史中孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概;司馬遷“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的價值觀;戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的愛國主義和偉大抱負;近代史上孫中山臨終不忘“同志仍需努力”的重托;周恩來“為中華崛起而讀書”的遠大理想等。再如中國人民鑄就的紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、兩彈一星精神及航空航天精神等。這些可歌可泣的人物事跡和極具時代特征的寶貴精神財富，至今閃爍著明亮的中國底色，是后人傳承不盡的情懷素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗，培植家國情懷

歷史原本是有生命的。教學中教師應該充分利用生動典型的圖片和資料，創(chuàng)設(shè)出有生命的歷史情境，讓學生宣泄情感、升華體驗、深化認識。

如《從九一八事變到西安事變》一課，在學習“九一八事變”時，我制作了“走進東北淪陷史陳列館”微課，學生伴隨著慷慨悲壯、激越昂揚、如泣如訴的歌曲《松花江上》，觀看到日本掠奪東北資源、殘殺中國百姓、用中國人做細菌實驗、進行奴化教育等一幅幅慘無人道的圖片，個個百感交集、義憤填膺，喪家之痛、亡國之恨奔涌而出，“抗戰(zhàn)！抗戰(zhàn)！抗戰(zhàn)！”發(fā)自內(nèi)心深處的呼告和民族責任感油然而生。

三、聯(lián)系社會生活，弘揚家國情懷

新課標規(guī)定：“歷史教學要密切現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展?！睔v史聯(lián)系現(xiàn)實，有利于學生在生活中思考歷史、檢驗歷史、運用歷史，充分發(fā)揮歷史促進學生成長的作用，幫助學生更直觀、形象地內(nèi)化和弘揚家國情懷。

如學習《抗美援朝》一課時，導課環(huán)節(jié)我播放“紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會”的視頻片段，使他們深刻地認識到中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負人民重托和民族期望，高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，發(fā)揚偉大的愛國主義精神和革命英雄主義精神。新授環(huán)節(jié)我出示“抗美援朝中的泰安記憶”，展現(xiàn)70年前泰安人民參軍參戰(zhàn)、增產(chǎn)節(jié)約、愛國捐獻熱潮及英雄事跡等多幅圖片和數(shù)據(jù)，學生親切地感受到家鄉(xiāng)人民為保家衛(wèi)國而進行的無私奉獻和無畏犧牲。結(jié)課環(huán)節(jié)出示圖片“慰問泰安榮軍醫(yī)院的抗美援朝老兵”，補充講述：“雖然時光流逝，但精神永存。70年來，祖國和人民從來沒有忘記每一位為國奮戰(zhàn)的人。每年泰安市政府都向所有健在的泰安志愿軍老戰(zhàn)士、傷殘榮譽軍人、參戰(zhàn)支前人員、志愿軍烈屬、軍屬，致以最誠摯的問候！”生動、鮮活的實例勝過一切說教，對家鄉(xiāng)和國家的認同感、歸屬感水到渠成，家國情懷培養(yǎng)的目標順利實現(xiàn)。

四、開展教學活動，提升家國情懷

新課標重視學生個人的觀點和行為，鼓勵學生合作探究、協(xié)同創(chuàng)造。豐富多彩的教學活動，如課堂討論、辯論會、參觀歷史博物館、歷史遺跡、觀看歷史影片等，有助于學生自己動手解決問題，在活動中培養(yǎng)高尚的情操。

如學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，我結(jié)合“一帶一路”的戰(zhàn)略提出問題：“為什么上合峰會第18次會議會落戶山東青島？”頓時一石激起千層浪，學生暢所欲言，多角度地對青島的地理位置、資源開發(fā)、歷史淵源、經(jīng)濟雄厚等方面進行闡述，表達出對家鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)切，對國家發(fā)展的關(guān)注。再如學習《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》一課時，我設(shè)計了“美麗泰安，古色遺跡”這一導學活動，讓學生課下查閱資料，搜集整理，揮灑才能，并以手抄報的形式繪制泰安宋代遺跡遺存。學生熱情高漲，積極踴躍，紛紛展示研究成果。這一活動既鏈接了鄉(xiāng)土歷史知識，又拉近了學生與歷史的距離，幫助學生更好地了解家鄉(xiāng)，與家鄉(xiāng)同呼吸共命運，增強了民族自信心與自豪感，家國情懷得到進一步升華。

“欲知大道，必先為史。”我們所教的歷史應該是“有思想”“有情感”“有生活”的歷史，只有歷史課堂與思想、情感和生活相融合，學生才能真切地體驗和感悟歷史，通過自我教育、自我調(diào)節(jié)構(gòu)筑富有個性的人格魅力和家國情懷。

參考文獻：

[1]耿霞.淺論家國情懷在初中歷史教學中的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2018（2）：43.

[2]徐佳.從鄉(xiāng)土資源的使用淺談初中歷史課堂家國情懷的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2021（1）：118.