孫慶

摘 要：現(xiàn)階段，中小學(xué)教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了很好的改善與創(chuàng)新，因此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要更加重視結(jié)合新課程背景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新原則，然后探究具體的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是高中一門(mén)非常重要的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生對(duì)于一些抽象性、概念性的知識(shí)點(diǎn)很難理解和接受，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師更多的是以灌輸式教學(xué)理念為主，這種方式顯得課堂枯燥乏味，不生動(dòng)。在這種情況下，想要更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

1.以學(xué)生為本的原則

新課改以來(lái)，中小學(xué)更加重視以學(xué)生為中心的理念，因此，高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新也應(yīng)該將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，更好地保證課堂教學(xué)效果[1]。

2.知識(shí)結(jié)合素養(yǎng)培養(yǎng)原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可能會(huì)忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入新課程改革理念后，核心素養(yǎng)被重視起來(lái)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，還需要堅(jiān)持知識(shí)結(jié)合素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.引入小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上不具備主動(dòng)權(quán)，很多學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。所以新課程背景下，教師想要更好地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，就需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考。例如，在“集合”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解集合的概念，教師可以引入學(xué)生比較熟悉的朋友圈內(nèi)容，告知學(xué)生每一個(gè)跟其他同學(xué)組成的朋友圈都是一個(gè)集合，而通過(guò)無(wú)數(shù)的小集合又能組成大集合。當(dāng)學(xué)生對(duì)集合有了一定的理解后，再將班級(jí)里的學(xué)生按照小組分層的原則進(jìn)行不同的集合計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)合作的形式進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，更加深入地理解集合的性質(zhì)與概念。

2.引入分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化

每一個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、性格、興趣愛(ài)好等不同，個(gè)性化差異會(huì)比較明顯，在這種情況下，教師結(jié)合新課程改革理念進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新時(shí)，還需要將分層教學(xué)引入課堂，通過(guò)分層教學(xué)模式，基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生分層的時(shí)候，都會(huì)分為三個(gè)層次，包括學(xué)優(yōu)、普通、學(xué)困等，然后再根據(jù)不同的分層制定不同的教學(xué)方案，教學(xué)效果會(huì)更好[3]。例如，在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以先將班上學(xué)生分層，其中學(xué)困生主要針對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白三角函數(shù)圖像的定義、性質(zhì)等，學(xué)優(yōu)生則可以加強(qiáng)拓展升華類教學(xué)，引入更多深層次的東西，更好地滿足學(xué)生的需求。

3.引入微課教學(xué)形式，提升課堂的多樣性

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代化教學(xué)模式更多地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，微課教學(xué)是一種依托信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，可以將微課教學(xué)有效地引入到課堂中，通過(guò)微課教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化，讓課堂更加靈活，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更好。例如，在“橢圓”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)前，準(zhǔn)備相關(guān)微課視頻，然后要求學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將預(yù)習(xí)效果反饋給教師。教師再結(jié)合預(yù)習(xí)反饋情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地掌握橢圓相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新是非常重要的，而想要更好地做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師就需要從教學(xué)和學(xué)生兩個(gè)方面入手，通過(guò)引入小組合作模式、分層教學(xué)模式、微課教學(xué)形式等多樣化的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮亮.改進(jìn)教育教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣：新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019，25（1）：84.

[2]張建平.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究[J].讀天下（綜合），2019，30（31）：1.

[3]丁曉軍.基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究[J].新課程，2019，17（24）：160.