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        問題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用探討

        2021-08-27 21:25:02李金麗
        新課程·上旬 2021年18期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)運用

        李金麗

        摘 要:在高中教育階段,化學(xué)屬于主要課程之一,主要涉及日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)及生活現(xiàn)象,涉及許多知識點,具有一定的復(fù)雜性。采用問題導(dǎo)學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問題,在此基礎(chǔ)上解決問題。在實際教學(xué)中,怎樣運用問題導(dǎo)學(xué)才能發(fā)揮最大作用呢?這是探討的主要思想,更是發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)作用的基本途徑。

        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;化學(xué)教學(xué);運用

        問題導(dǎo)學(xué)法就是在教學(xué)中,教師通過問題形式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,積極探索,自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看,填鴨式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生只能被動接受知識,忽略學(xué)生主體地位,教學(xué)效果較低。而采用問題導(dǎo)學(xué)法,尊重學(xué)生主體地位,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考,教學(xué)效果非常顯著。但是在實踐中如何運用才能發(fā)揮這種教法的作用呢?這是相關(guān)教師探討的重要課題。在這種形勢下,探討問題導(dǎo)學(xué)法的運用具有實用價值。

        一、運用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

        采用問題導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生在課堂上積極參與,主動思考,學(xué)生占據(jù)著主體地位,自然有更多的時間去思考和探索。采用這種模式不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺,還可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,提高其思考與分析問題的能力。

        事實上,一些高中化學(xué)教師都在不斷探索新的教法,都想合理選擇教法將知識傳授給學(xué)生,讓教學(xué)課堂更形象、更生動。但是現(xiàn)代素質(zhì)教育,不能只把眼光停留在如何教上,應(yīng)該采取措施讓學(xué)生學(xué)會與會學(xué),一個重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂上所提的問題。在課堂上,教師應(yīng)創(chuàng)造良好的“問”環(huán)境,讓學(xué)生會找問題,會問問題,在分析與解決問題基礎(chǔ)上領(lǐng)悟更多知識。而問題導(dǎo)學(xué)就是這種教學(xué)思路,就是激發(fā)學(xué)生主動思考,從中提出問題,結(jié)合所掌握的知識解決問題。通過這種教學(xué)模式,能夠體現(xiàn)學(xué)生自主思考與探索的過程,讓學(xué)生通過個人能力展示,不斷提高學(xué)習(xí)能力。

        二、問題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用

        在化學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生成為課堂主體,積極思考,主動探索,教學(xué)效果比較顯著。在化學(xué)教學(xué)中,怎樣才能合理運用問題導(dǎo)學(xué)法呢?為此,筆者談?wù)剛€人的看法與建議。

        (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題導(dǎo)思考

        在問題導(dǎo)學(xué)法中,教師所安排的問題非常關(guān)鍵,直接關(guān)系到教學(xué)效果。從教學(xué)實踐來看,問題好壞必然會影響教學(xué)質(zhì)量。對高中化學(xué)教師而言,必須高度重視問題設(shè)置。教師在教學(xué)前要深入分析教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生心理特征及基礎(chǔ)知識進行分析,結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計問題,有效提問,激發(fā)學(xué)生探索欲望和思維。這樣,學(xué)生才能主動參與問題探索。比如,講授“金屬鈉”相關(guān)知識時,教師先通過多媒體呈現(xiàn)課件,可這樣創(chuàng)設(shè)情境:在廣州市某河段出現(xiàn)神秘“水雷”,發(fā)現(xiàn)3個鐵皮水桶漂浮在水面,其中1個發(fā)生劇烈爆炸,另外2個成功打撈;打開鐵桶發(fā)現(xiàn)其中裝滿金屬鈉。據(jù)知情者講述:早上河面出現(xiàn)一股白煙,漂浮鐵桶中出現(xiàn)黃色火苗,接著發(fā)生爆炸,蘑菇狀水珠沖天而起。消防人員撈起后,打開蓋子就冒出白煙,馬上將鐵桶浸泡到煤油中。到此,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師此時可以提出問題:為何裝滿金屬鈉后鐵桶不下沉?為何鐵桶在水中都能爆炸?打撈上來后,揭開蓋子為何冒白煙?為何將鐵桶浸泡到煤油中就安全了?……通過這些問題熱發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不斷議論紛紛,查找相關(guān)資料,積極探索科學(xué)奧妙。這種方法能夠點燃學(xué)生思維火花,活躍課堂氛圍,為成功開展問題導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        (二)采用小組合作,提高探索效率

        在開展問題導(dǎo)學(xué)時,不能夠單純依照教材知識順序開展教學(xué),而要結(jié)合實況采取措施,要提出層次性問題。在實際運用中,教師可采用小組合作形式,利用團隊探索模式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。設(shè)計問題時,教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況,提出有層次性的問題,確保學(xué)生能夠順利突破知識重難點,從中獲取知識。在探究問題時,教師還應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的探索空間,加強生生互動和師生互動,確保順利形成化學(xué)知識的框架。比如,教授“金屬化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)知識時,教師可讓學(xué)生說說常見的金屬,并提出金屬的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生列舉金屬有哪些化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)時采用小組合作模式,比一比哪個小組回答最積極、回答最準(zhǔn)確,學(xué)生舉例,教師歸納,得出金屬與酸、金屬與非金屬等各種反應(yīng)的結(jié)果。然后讓學(xué)生小組以某種金屬為例進行實驗,比如,在空氣中加熱“鈉”,觀察緩慢氧化,逐漸再探索其他金屬的性質(zhì),提出相關(guān)問題并探索,有效提高教學(xué)效率。

        (三)以問題為基礎(chǔ),提高反饋評價效果

        在化學(xué)教學(xué)中,不能只是簡單機械教學(xué),而是要重視反饋評價的作用,合理設(shè)計問題鞏固學(xué)生所學(xué)。比如,學(xué)習(xí)完“鈉”相關(guān)知識后,可通過提問方式檢驗學(xué)生掌握情況。提問:把鈉放到硫酸銅溶液中,能不能置換紅色的銅呢?通過這些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師再引導(dǎo)實驗并加以分析,能夠加深學(xué)生的理解程度,鞏固所掌握的知識。

        在高中化學(xué)教學(xué)中利用問題導(dǎo)學(xué)法,能夠引導(dǎo)學(xué)生探索、分析及處理問題,從而不斷鍛煉學(xué)生思維能力,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的雙贏。

        參考文獻:

        [1]鄭玲燕.問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2017(9).

        [2]林偉彬,劉公園.基于問題導(dǎo)學(xué)法的化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017(9).

        [3]張肯定.問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程,2019(6).

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